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人教版小学四年级语文上册第人教版小学四年级语文上册第 1313 课课 白鹅白鹅导学案教学案导学案教学案人教版小学四年级语文上册第 13 课白鹅导学案教学案13、白鹅课标表述、认识个生字,会写个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读教学重点:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点:体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学策略教学方法:讲解为主学法指导:引导、讨论、交流思维误区:对“堂倌”的理解教学准备:有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排:课时。教学过程:第一课时一、激情导入、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。 )、简介作者丰子恺。二、检查预习情况,整体感知课文、出示卡片,读生字、新词:强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像。 )“角”是多音字,在“角色”中读“ju” ,而不是“jio” 。、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?三、整体感知,理清脉络、交流:这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。、口头填空:这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足四、初识“高傲”、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲” 。、品词:伸长头颈,左顾右盼。、表情朗读:“好一个高傲的动物!”五、作业、写生字。、朗读课文,划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固、听写生字词,订正。、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”?二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”、出示两句话: 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态,更是傲慢。、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。、小练笔(填空): 厉声( ) 厉声 ( )大叫厉声() 大叫。(从这些词中你体会到什么?) 鹅的步调( ) 的,颇像 ( ) 出场。(从这句中你体会到什么?)三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。如: “鹅的吃饭,常常使我们发笑” ,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? 食料简单的句子:一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子:三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后 鹅老爷脾气的句子:每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子:堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。、返顾全文:鹅的“高傲” ,具体表现在哪几个方面?四、体会情感,朗读背诵、作者写鹅的“高傲” ,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。 )、朗读、背诵自己喜爱的部分。五作业:1.照样子,用生肖名填空:例:(鼠)目寸光 呆若木()狐假()威 守株待() 老()识途九()一毛 亡()补牢 叶公好()2.摘抄自己喜欢的句子。六拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?写下来。人教版小学四年级语文上册第 13 课白鹅导学案教学案13、白鹅课标表述、认识个生字,会写个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读教学重点:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点:体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学策略教学方法:讲解为主学法指导:引导、讨论、交流思维误区:对“堂倌”的理解教学准备:有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排:课时。教学过程:第一课时一、激情导入、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。 )、简介作者丰子恺。二、检查预习情况,整体感知课文、出示卡片,读生字、新词:强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像。 )“角”是多音字,在“角色”中读“ju” ,而不是“jio” 。、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?三、整体感知,理清脉络、交流:这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。、口头填空:这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足四、初识“高傲”、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲” 。、品词:伸长头颈,左顾右盼。、表情朗读:“好一个高傲的动物!”五、作业、写生字。、朗读课文,划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固、听写生字词,订正。、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”?二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”、出示两句话: 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态,更是傲慢。、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。、小练笔(填空): 厉声( ) 厉声 ( )大叫厉声() 大叫。(从这些词中你体会到什么?) 鹅的步调( ) 的,颇像 ( ) 出场。(从这句中你体会到什么?)三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。如: “鹅的吃饭,常常使我们发笑” ,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? 食料简单的句子:一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子:三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后 鹅老爷脾气的句子:每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子:堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。、返顾全文:鹅的“高傲” ,具体表现在哪几个方面?四、体会情感,朗读背诵、作者写鹅的“高傲” ,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。 )、朗读、背诵自己喜爱的部分。五作业:1.照样子,用生肖名填空:例:(鼠)目寸光 呆若木()狐假()威 守株待() 老()识途九()一毛 亡()补牢 叶公好()2.摘抄自己喜欢的句子。六拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?写下来。人教版小学四年级语文上册第 13 课白鹅导学案教学案13、白鹅课标表述、认识个生字,会写个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读教学重点:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点:体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学策略教学方法:讲解为主学法指导:引导、讨论、交流思维误区:对“堂倌”的理解教学准备:有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排:课时。教学过程:第一课时一、激情导入、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。 )、简介作者丰子恺。二、检查预习情况,整体感知课文、出示卡片,读生字、新词:强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像。 )“角”是多音字,在“角色”中读“ju” ,而不是“jio” 。、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?三、整体感知,理清脉络、交流:这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。、口头填空:这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足四、初识“高傲”、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲” 。、品词:伸长头颈,左顾右盼。、表情朗读:“好一个高傲的动物!”五、作业、写生字。、朗读课文,划出自己喜欢的句子。第二课时一、复习巩固、听写生字词,订正。、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”?二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”、出示两句话: 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态,更是傲慢。、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。、小练笔(填空): 厉声( ) 厉声 ( )大叫厉声() 大叫。(从这些词中你体会到什么?) 鹅的步调( ) 的,颇像 ( ) 出场。(从这句中你体会到什么?)三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。如: “鹅的吃饭,常常使我们发笑” ,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? 食料简单的句子:一日三餐、三样东西。 吃法有板有眼的句子:三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后 鹅老爷脾气的句子:每逢就责备、架子十足。 有人“侍候”的句子:堂倌、非不可。 狗“扬长而去”的句子。、返顾全文:鹅的“高傲” ,具体表现在哪几个方面?四、体会情感,朗读背诵、作者写鹅的“高傲” ,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。 )、朗读、背诵自己喜爱的部分。五作业:1.照样子,用生肖名填空:例:(鼠)目寸光 呆若木()狐假()威 守株待() 老()识途九()一毛 亡()补牢 叶公好()2.摘抄自己喜欢的句子。六拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?写下来。
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