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八年级下册语文八年级下册语文藤野先生藤野先生公开课公开课 教案教案( (瞿玲推荐瞿玲推荐) )一、导入新课,培养兴趣师:今天我们学习藤野先生 。藤野先生是什么人物?生:鲁迅的老师。师:是,但准确吗?鲁迅的老师很多啊,三味书屋的寿老先生,也是他的老师。生:是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师,教解剖学。师:哎,这就准确了。学语文,就是要把语言表达到最准确、最完美。下面老师提供两则小资料:、藤野先生简介:藤野先生全名藤野严九郎,年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文,年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手,后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年,年到仙台医专任解剖学讲师,年升为教授。两个月后鲁迅来此留学,藤野先生担任解剖学兼副班主任,曾给鲁迅以特别关心和照顾。年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被解除职务。年回故乡开诊所,年在福井逝世。、鲁迅看重藤野先生:藤野先生是鲁迅最敬重的老师;叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。年,日本岩波文库要出版鲁迅选集 ,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把藤野先生选录进去。 “他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年, 鲁迅选集出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧!”师:学习本课可培养发明精神和发明能力。半个多世纪以来,许多人对藤野先生的理解是浅陋的,甚至是错误的,多种教辅资料的答案都有问题。今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。师:下面请大家预习课文,边读边划,特别要划住不懂的问题。师:读懂了吗?生:没有不知道是什么意思。师:这一课比较难懂,所以必需多读,读书百遍,其义自现啊。也无妨读一点教辅资料。二、检查预习,整体理解师:我们先整体理解课文,做个填空题吧:藤野先生选自_,体裁是_。生:朝花夕拾散文。师:我们学过的课文,还有哪篇选自朝花夕拾?生:从百草园到三味书屋阿长与山海经 社戏 。师:社戏也是吗?生:不是,那是小说。师:对了。记住:写自身的亲身经历的,是散文,选自朝花夕拾 ;是小说的,选自呐喊 。师:按时间和地点转移,本文分为以下三局部:、在_,表达对_的厌恶;、在_,回忆与_交往;、在_,表达对藤野先生的_和_。生:在东京在仙台在中国。师:中国这么大,说在中国准确吗?生:不准确在北京。生:表达对中国留同学的厌恶是“清国留同学”回忆与藤野先生的交往表达对藤野先生的怀念和感激。师:这里用到了三个地名,这涉和到鲁迅的经历,下面老师再提供一则小资料与本文相关的鲁迅经历。年月,鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语,然后于年月到仙台的医学专科学校学习医学,两年后又返回东京修德文和筹办杂志,直至 年月回国,一共在日本住了七年多。回国后,先在杭州和绍兴教书,后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作,年月到南京,个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年, 年初春,去厦门大学担任教授。 藤野先生即写于此时。师:这是鲁迅年月在东京弘文书院的毕业照(图) 。这是雕塑鲁迅与藤野先生 (图),在绍兴鲁迅博物馆。三、阅读“在东京”师:咱们齐读第一自然段:“东京也无非是这样实在标致极了。 ”学习加红色词语(略) 。师:上野公园,是东京最大的公园,也是东京的文化中心。这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸,年改为公园。公园面积很大,内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、都立美术馆等,有“史迹和文化财物的宝库”之称。上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花,上野赏樱是东京人的保守习俗。下面我们看几幅图片(图:上野公园、樱花)师:“东京也无非是这样” , “无非”是什么意思?生:只不过。师:它表示作者什么感情?生:表达对东京的失望表达对东京的不满。师:是“失望”好,还是“不满”好?为什么?生:“失望”好,说明去留学时把东京想象得很好,结果不是那样。师:对。 “不满”没有这个意思。批上两个字失望。师:学习这一段,要特别理解外貌描写的艺术匠心。先请找出这一段中的外貌描写。生:头顶上盘着大辫子,顶得同学制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。师:把这几句大声读一遍作者写“清国留同学”的外貌,并非全面描写,而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点?生:抓住了辫子的特点抓住了“头顶上盘着大辫子”的特点。师:对,问题是为什么抓这个特点?生:因为清朝人留辫子。师:留辫子就该抓吗?他们也穿衣服啊,为什么不抓?他们也是黄皮肤黑眼睛啊,为什么不抓?生:我觉得从辫子可以看出对大清的态度,那时的革命者是剪掉辫子的。师:对喽,在当时,有没有辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点,就不只画出了他们的皮囊,更画出了他们的灵魂。这里老师再介绍点小知识辫子的故事:在清朝以前,我国讲究“身体发肤,受之家长,不可毁伤” ,所以头发终身不剪(和尚、尼姑除外) 。岁举行冠礼之后,把头发束在头顶,上面加“冠” 。清人入主中原之后,强制推行清朝法式:将前额头发剃掉,后面留起辫子,当时有“留头不留发,留发不留头”之说。清朝末年,有反清思想的知识分子,例如鲁迅,率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以区分对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了,就续一条假辫子。鲁迅小说阿 正传中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了,就把辫子盘在头顶;革命失败了,就放下来。当时鲁迅一到日本,就率先剪掉了象征羞耻的辫子。看,这是鲁迅当时的“断发照” (图) 。可以这样说:留辫子,是保皇党;剪辫子,是维新派。那么这些“清国留同学”属于哪一派?生:保皇党不是,属于两面派。师:为什么?生:留着辫子,说明效忠清王朝,是保皇党。辫子盘在头顶,是留有后路:一旦维新失败,还可把辫子放下来,就又变成了“保皇派” 。师:对啊!所以鲁迅高明啊!这是大师的手笔啊!批上几个字生:大师。师:当然也可以,但“大师”不如“画出灵魂”画出灵魂了吗?生:画出来了。师:所以以后你写外貌的时候,不能长什么样就写什么样,得抓住特点,画出灵魂。师:理解作者修辞的艺术。 “修辞”有两个意思:、使用修辞格,如比喻、拟人等;、选择字词句。你们一般只知道第一个“头顶上盘着大辫子,顶得同学制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山”运用了什么修辞手法?生:比喻暗喻夸张。师:是夸张吗?夸张有两条要求:第一,必需是明显的吹大话有座楼有米高,你说它有米,不能叫夸张,你得说它“高耸入云”才行。第二,也不能夸张得没边没沿说它高到月亮上去了,就不行了帽子再高,也不能富士山那么高,所以不能说是夸张。说是比喻,就不只表示了它的高,而且表示出了它的生:形状。师:对,既形象,又有嘲讽意味。接着看看富士山的介绍,看看形象不形象。富士山是日本最高的山峰,位于本州岛的东南部,距日本首都东京公里,俯瞰波涛滚滚的太平洋。它是个圆锥形的火山,海拔 米,山巅终年白雪皑皑,顶上有一个直径米、深多米的火山湖。自公元年有文字记载以来,富士山共喷发过次 ,最后一次是年,此后变成休眠火山。富士山被日自己民誉为“圣岳” ,是日本民族的象征。 (图)师:也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴“油光可鉴”是什么意思?生:头发上擦了油,梳得很光亮,可当镜子照。师:“鉴”是什么意思?生:镜子用作动词,照镜子。师:油光可鉴有什么表达作用?生:有讽刺作用。师:下面是“说文解字”:“监”与“鉴”监,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自身的影子,意思是“照镜子” ,引申为“镜子” 。 (图)你看出来了吗右上角是一个人,左上角是一只眼睛,下面是“皿” 。生:看出来了。师:后来有了铜镜, “监”又写成了“鉴” 。这说明“鉴”的本意是什么?生:照镜子。师:还要将脖子扭几扭,实在标致极了。 “标致”是什么意思?生:漂亮。师:在这里是什么修辞手法?生:反语。师:表达什么感情?生:表示作者对“清国留同学”的厌恶。师:但花下也缺不了成群结队的“清国留同学”的速成班,鲁迅的初稿并没有“成群结队的”这几个字,是后来修改时添上的。想一想,为什么添上?生:“成群结队”表示逛公园、赏樱花的人很多增强了讽刺的力量。师:对。下面朗读“中国留同学会馆的门房里有几本书买那是在学跳舞。 ”中国留同学会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。加红色的词语有什么表达作用?生:“几本”表示可买的书不多。生:“有时”表示值得一转的机会也不多。生:“倒也还”表示语义勉强。师:假如你家长问我,你的语文成果怎么样,我说“好” ,与“还好”或“到也还好”一样吗?生:不一样师:问问精通时事的人,答道, “那是在学跳舞。 ” “精通时事”在这里是什么意思?生:了解许多无聊的事。师:为什么不说是“了解许多无聊的事人”?生:这也是讽刺说法对“清国留同学”充溢厌恶。师:这就又有一个问题了鲁迅为什么那么厌恶“清国留同学”?生:这些“清国留同学”不学无术,白昼逛公园,晚上学跳舞他们忠君保皇师:答这个问题,你得从清国留同学和鲁迅两方面答看看老师的答案:鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。但是,这些“清国留同学”不学无术,在国家危亡之时,白昼逛公园,晚上学跳舞,而且思想腐朽,忠君保皇。因此鲁迅厌恶他们。谁的答案好?生:老师的好师:是不是这样,有诗为证:自题小像鲁 迅灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。师:看懂了吗?生:没有。师:所以老师给你翻译成了新诗:祖国啊,我的心灵无法逃脱对你的眷恋,虽然你风雨飘摇,像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感,我也要将一腔热血向你奉献!师:还要理解这一段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生,是否离题?生:不离题。师:为什么?生:交代离开东京的原因,引出在仙台的事。师:你的意思大致是对的,但考试时这样答不能得分。我问,没有写藤野先生,为什么不离题,你答“交代离开东京的原因,引出在仙台的事” ,行吗?生:不行交代离开东京的原因,引出与藤野先生的交往。师:哎,这就对了。另外,这还表示自身的爱国主义精神这是本文暗线,也是主题的一个方面。所以不离题。学到这里,开始懂一点了吧?(第一课时到此结束)四、阅读“添改讲义”师:下面朗读“过了一星期这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。”师:“我的讲义,你能抄下来么?我交出所抄的讲义去。根据上下文推断,这两个“讲义”各是什么意思?生:第一个是讲课内容,第二个是课堂笔记。师:我拿下来打开看时,很吃了一惊, “我”为什么“很吃了一惊”?生:原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。师:“我”为什么“不安和感激”?一、导入新课,培养兴趣师:今天我们学习藤野先生 。藤野先生是什么人物?生:鲁迅的老师。师:是,但准确吗?鲁迅的老师很多啊,三味书屋的寿老先生,也是他的老师。生:是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师,教解剖学。师:哎,这就准确了。学语文,就是要把语言表达到最准确、最完美。下面老师提供两则小资料:、藤野先生简介:藤野先生全名藤野严九郎,
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