教育传播通道和媒体教育传播通道和媒体第一节第一节 教育传播通道教育传播通道第二节第二节 教育传播媒体概述教育传播媒体概述第三节第三节 教育传播媒体的分类和特点教育传播媒体的分类和特点第四节第四节 教育传播媒体的功能教育传播媒体的功能第四章第四章 教育传播通道和媒体教育传播通道和媒体一、通道、教育传播通道一、通道、教育传播通道二、教育传播通道中的干扰二、教育传播通道中的干扰三、如何保持教育传播通道的畅通三、如何保持教育传播通道的畅通第一节第一节 教育传播通道教育传播通道教育传播通道信源信宿译码信道编码真实 世界 的事物真实 世界 的事物信息 符号 信号信道信号 符号 信息图4-1 信息传递的途径传播通道: 在传播过程中信息传递的途径.信道: 1.空间信道2.线路信道 因此,人类传播中信息传送途径就分为面对面的通道和中间有媒体的通道.教育传播通道v学生-教师通道v学生-媒体通道v学生-实际事物通道v学生-家庭通道v学生-学生通道教育传播通道中的干扰及如何保持畅通v来自信源的干扰v来自编码的干扰v来自信道的干扰v来自译码的干扰v让校园充满信息v建立一支优秀的教师队伍v培养学生获取信息的能力一、通道、教育传播通道一、通道、教育传播通道通道也叫信道，是指信息传递的路径。通道也叫信道，是指信息传递的路径。教育传播通道是指教育信息传递的路径，其组成要素：教育传播通道是指教育信息传递的路径，其组成要素：（1 1）各种教育媒体）各种教育媒体（2 2）空气中的光波、声波、电磁波）空气中的光波、声波、电磁波（3 3）人的感觉器官）人的感觉器官（4 4）处理和传输信息的方式）处理和传输信息的方式第一节第一节 教育传播通道教育传播通道二、教育传播通道中的干扰二、教育传播通道中的干扰干扰是指影响教育信息传递效果的各种消极因素。干扰是指影响教育信息传递效果的各种消极因素。（1 1）语意与符号的干扰）语意与符号的干扰（2 2）设施与环境的干扰）设施与环境的干扰（3 3）过程与方法的干扰）过程与方法的干扰第一节第一节 教育传播通道教育传播通道三、如何保持教育传播通道畅通三、如何保持教育传播通道畅通（1 1）认真编制教材）认真编制教材（2 2）改善传播设施）改善传播设施（3 3）优选媒体）优选媒体（4 4）传播模式和方法多样化）传播模式和方法多样化第一节第一节 教育传播通道教育传播通道一、概念含义一、概念含义二、二、麦克卢汉麦克卢汉的媒介观的媒介观第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体一、概念含义一、概念含义传播媒介有两种含义：传播媒介有两种含义： 1 1、传播媒介是信息传递的载体、渠道、中介物、工具和技术手段、传播媒介是信息传递的载体、渠道、中介物、工具和技术手段。 2 2、传播媒介是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织，即、传播媒介是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织，即传媒机构。传媒机构。 第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体二、麦克卢汉二、麦克卢汉的媒介观的媒介观1 1、媒介就是讯息、媒介就是讯息 媒介本身才是真正具有意义的讯息。人类有了某种媒介，才能从事媒介本身才是真正具有意义的讯息。人类有了某种媒介，才能从事与之相应的传播或其他活动。真正有意义、有价值的讯息，不是各个与之相应的传播或其他活动。真正有意义、有价值的讯息，不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具、传播工具的性质时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具、传播工具的性质、传播工具的开拓业绩、传播工具带来的社会变革。、传播工具的开拓业绩、传播工具带来的社会变革。第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体麦克卢汉麦克卢汉关于媒介与社会形态的观点关于媒介与社会形态的观点口语媒介口语媒介 （部落社会）（部落社会）电子媒介电子媒介 （地球村）（地球村）文字印刷媒介文字印刷媒介 （脱部落社会）（脱部落社会）第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体2 2、媒介是人的延伸、媒介是人的延伸媒介是人的感官能力的延伸和扩展。印刷媒介是视觉的延伸，广播媒介是人的感官能力的延伸和扩展。印刷媒介是视觉的延伸，广播是听觉的延伸，电视是视听觉的综合延伸。每一种媒介的使用都会改是听觉的延伸，电视是视听觉的综合延伸。每一种媒介的使用都会改变人的感觉平衡状态，产生不同的心理作用和对外部环境的认知反应变人的感觉平衡状态，产生不同的心理作用和对外部环境的认知反应方式。不同的媒介，具有不同性质的社会影响。方式。不同的媒介，具有不同性质的社会影响。 媒体的本质特性：人的延伸v媒体的延伸提高了人的感觉能力v媒体的延伸打破了感觉刺激的平衡v媒体的延伸赋予媒体功能以互补性例如：人眼的视觉只能感受可见光波谱范围，这种局限实质例如：人眼的视觉只能感受可见光波谱范围，这种局限实质 上影响了人的认识能力。媒体的延伸作用，可以补偿这种局上影响了人的认识能力。媒体的延伸作用，可以补偿这种局 限，可将事物由小扩大，化快为慢，由远及近，化动为静，限，可将事物由小扩大，化快为慢，由远及近，化动为静， 以提高人的感觉能力。以提高人的感觉能力。例如电影中蒙太奇手法，在媒体延伸作用的影响下，感觉 刺激的习惯平衡被打破，不是按顺序接受传递的信息，而 是需要建立新的平衡，即复合地，立体的认识完整的有机 组合“。例如：书本用文字符号详尽的描述供分析、研究；例如：书本用文字符号详尽的描述供分析、研究； 而活动的图象利用形象的语言提供大量信息，却是而活动的图象利用形象的语言提供大量信息，却是 稍纵即逝，无以考察。稍纵即逝，无以考察。第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体3 3、“热媒介热媒介”和和“冷媒介冷媒介” ” 所谓所谓“热媒介热媒介”，就是媒介传递的信息比较清晰明确，接受者不需，就是媒介传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动用更多的感官和思维活动就能理解。要动用更多的感官和思维活动就能理解。 所谓所谓“冷媒介冷媒介”，就是媒介传递的信息少而模糊，在理解的时候需，就是媒介传递的信息少而模糊，在理解的时候需要更多的感官和思维活动的配合。要更多的感官和思维活动的配合。 书籍、报刊、广播、无声电影、照片、漫画、有声电影、电视第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体林雄二郎在林雄二郎在信息化社会：硬件社会向软件社会的转变信息化社会：硬件社会向软件社会的转变提出的提出的所谓所谓“电视人电视人”，指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他，指的是伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人感觉人”，表现在行为方式上是，表现在行为方式上是“跟着感觉走跟着感觉走”。由于收看电视是在狭小空。由于收看电视是在狭小空间中进行的，这种封闭的、缺乏现实社会互动的环境，使他们当中的间中进行的，这种封闭的、缺乏现实社会互动的环境，使他们当中的大多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感较弱大多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感较弱。 第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体中野收在中野收在现代人的信息行为现代人的信息行为一书中，用一书中，用“容器人容器人”描述了现描述了现代人的行为特点。他认为，在大众传播特别是以电视为主的媒介的环代人的行为特点。他认为，在大众传播特别是以电视为主的媒介的环境中成长起来的现代日本人的内心世界类似于一种罐状的容器，这个境中成长起来的现代日本人的内心世界类似于一种罐状的容器，这个容器是孤立的、封闭的；容器是孤立的、封闭的；“容器人容器人”为了摆脱孤独状态也希望与他人为了摆脱孤独状态也希望与他人接触，但这种接触只是一种容器外壁的碰撞，不能深入到对方的内部接触，但这种接触只是一种容器外壁的碰撞，不能深入到对方的内部。“容器人容器人”注重自我意志的自由，对任何外部强制和权威都不采取注重自我意志的自由，对任何外部强制和权威都不采取认同的态度，但却很容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为也像认同的态度，但却很容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为也像不断切换镜头的电视画面一样。不断切换镜头的电视画面一样。第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体“电视人电视人”和和“容器人容器人”是建立在对现代人的一种社会病理现象是建立在对现代人的一种社会病理现象“媒介依存症媒介依存症”的批评基础上的。媒介依存症有几个特点：包括过的批评基础上的。媒介依存症有几个特点：包括过度沉湎于媒介接触而不能自拔；价值和行为选择一切必须从媒介中寻度沉湎于媒介接触而不能自拔；价值和行为选择一切必须从媒介中寻找依据；满足与媒介中的虚拟社会互动而回避现实的社会互动；孤独找依据；满足与媒介中的虚拟社会互动而回避现实的社会互动；孤独、自闭的社会性格等。、自闭的社会性格等。第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体电视与人的电视与人的“充欲主义充欲主义”：电视还是唤起和引发人们新的欲望的媒介，它把充满诱惑力的商品电视还是唤起和引发人们新的欲望的媒介，它把充满诱惑力的商品世界以鲜明的色彩、影像以及丰富的意境展示在人们面前，直接刺激世界以鲜明的色彩、影像以及丰富的意境展示在人们面前，直接刺激了他们对这些商品占有欲和享乐欲。在这个过程中，日本人的价值观了他们对这些商品占有欲和享乐欲。在这个过程中，日本人的价值观也发生了变化，由勤劳、节俭和对社会的奉献价值，转向了个人主义也发生了变化，由勤劳、节俭和对社会的奉献价值，转向了个人主义的享乐和的享乐和“充欲充欲”价值。左藤毅将这种现象称为价值。左藤毅将这种现象称为“他律性欲望主义他律性欲望主义”，认为这种由媒介引发的欲望主义导致了日本人的自私化。，认为这种由媒介引发的欲望主义导致了日本人的自私化。第二节第二节 教育传播媒体教育传播媒体防止幼稚的电子乌托邦思想：防止幼稚的电子乌托邦思想：“ “电子乌托邦电子乌托邦”思想思想是是对媒介技术的发展寄予无条件的乐观主义期对媒介技术的发展寄予无条件的乐观主义期待，认为新的传播技术将会把人类带入一个高度自由、民主和平等的待，认为新的传播技术将会把人类带入一个高度自由、民主和平等的理想国。理想国。 建立在对新媒体的某些技术特性的期待基础上建立在对新媒体的某些技术特性的期待基础上 单纯的技术可能性并不能必然保证理想的社会形态出现单纯的技术可能性并不能必然保证理想的社会形态出现 媒介是中性的，人的创造物，它的社会影响取决于掌握和运作它媒介是中性的，人的创造物，它的社会影响取决于掌握和运作它的组织和它生产传播的内容的组织和它生产传播的内容一、教育传播媒体的分类一、教育传播媒体的分类二、教育传播媒体的特点二、教育传播媒体的特点第三节第三节 教育传播媒体的分类和特点教育传播媒体的分类和特点教科书语言实验系统传统教育媒体现代教育媒体黑板 实物 标本 模型 报刊 图书 资料 图表 照片 挂图视听媒体幻灯 投影 录音 录像 电视 电影 CD VCD 摄像系统综合媒体微格教学系统CAI系统 多媒体计算机 技术系统教育媒体2.教育媒体分类一、戴尔的一、戴尔的经验之塔经验之塔理论理论二、教育传播媒体的一般功能二、教育传播媒体的一般功能三、教育传播媒体选择利用的一些观点三、教育传播媒体选择利用的一些观点第四节第四节 教育传播媒体的功能教育传播媒体的功能一、戴尔的一、戴尔的经验之塔经验之塔理论理论美国教育家戴尔（美国教育家戴尔（Edger Edger DaleDale）在在19461946年所著的年所著的视听