起步钢笔书写教学体会摘要：起步钢笔书写教学体会。钢笔书写教学前，先充分估计可能出现的问题或困难，再想对策：一是做充分的准备；二是营造一种重视写字，爱写字的氛围；三是兴趣出勤奋，勤奋出天才。关键词：钢笔书写 困难 对策 兴趣 信心一二年级的铅笔书写教学中发现，认真练习写字可以使学生更细心、更易集中意志、更能使更多的学生体会成功的乐趣，进而培养学生的情操，激发学生的艺术细胞，提高学生的审美能力。因此，我下决心在钢笔练习教学时，努力让学生更爱写字、写得更好，学得更好。充分估计可能出现的困难根据以往检查作业时发现的问题，总结如下：1、匆忙赶写，导致书写潦草、笔画不完整、不到位。2、写字的笔，要么不出墨或淡淡的，要么出多多的墨，有“生蛋”的现象。3、书写笔画不规范。比如：很多人把撇和捺写成左斜、右斜，把平撇、竖撇全写成斜撇，而走之儿的写法是最糟糕的4、书写版面糊涂，用碳素墨书写的更惨，有的甚至给墨水洒或倒在作业本上。5、有的笔画粗粗的，使字满满的超过格子外面还不够，有的笔画又细细的等等。对策 一、练钢笔字前的材料准备一、二年级时我就要求学生写字或写作业时要集中注意力，不要写错，及时表扬并展示做得好的同学，更寻找、鼓励有进步的同学，使学生养成较好的书写习惯，使学生的书写质量有很大的提高（具体做法另有介绍）。根据要求，三年级上册就开始学写钢笔字。开学时我就给学生布置:1、统一买北京蓝黑墨水或者是皇冠蓝黑墨水;2、每人准备二三支吸好墨水的钢笔（不能买美工钢笔或会计专用笔），笔吸好墨水后在草稿上试着写写，直到笔岀墨正常为止；3、每个人随身带些纸巾备用。二、营造一种重视写字、爱写字、写好字的氛围。先是要求我自己以身作则。不管是板书，还是评改作业，但凡有学生或学生家长能看到的书写，我都很认真地对待，影响不错。 开学不久的一天，蓝方同学很高兴地对我说：“黄老师，你写字那么好。”“真的吗？”“嗯，真的。连我妈妈都这么说。”小丫头的样子更神气了。“哦，谢谢你妈妈的鼓励。”“不用了。”难怪这小姑娘这段时间写字更认真，进步更快。在后来元旦的年级钢笔书法比赛中还获得三等奖。再是充分利用“每日一记”的小黑板。我笑着对学生说：“不行了。你们那么认真写字，已经有很多人要超过我了。我-不服！我年纪大了，学得慢，更得多练。等等我吧！”“不等不等！”个个小脑袋直摇，更加认真，小样可爱极了。说到做到，每天早上我在黑板上漂漂亮亮地写上当天要记的内容。学生也很乐意欣赏，并相互交流。有的看着还顺手在旁边比划着。教室里还张贴孩子们每周比赛的获奖者的作品。我们每周四下午举行一次钢笔书法比赛，我就利用晚上时间评改，并评出一、二、三等奖，有时也评优秀奖和鼓励奖，争取第二天早读前把获奖的作品展出。评展很及时、很吸引学生欣赏。课余时间都有人在美美地看着，指指点点地讨论着、盼着、准备着下一次的比赛。榜样的力量真是厉害。三、兴趣出勤奋，勤奋出天才。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。”1、成功是成功之母。美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的产物。它来自于取得成就的满足。”首先，我尽量把写字练习挤进课堂。课堂上的书写训练时间能得到保证，并能充分利用。虽然有了一二年级的铅笔字训练，但钢笔的用法不尽相同。再说如果不加强巩固一二年级养成的那点写字习惯，就会前功尽弃。学生在练习过程中更需要加油鼓励。在这学期初的一次写字课上，开始动笔时，我就站在安静（这位小朋友很聪明，但做事情贪快，写字也一样，凭大概记忆就写，所以字的笔画常写不到位，甚至变形）小朋友的旁边，轻声说：“安静，不着急，慢慢看好，慢慢把笔画写完，好吗？”“嗯。”不错，小家伙描“坪”字的笔画也算是到位了。“不错，继续。”接着安宁也临得较工整规范。“多好啊！一认真就有进步。真是功夫不负有心人！”描完“坝”字开始临摹了第一个。“不像，先停笔，仔细看看哪笔不像？”安静看了一会，摇摇头，表示看不出。“那我们一起来看看。”然后我一笔一笔地和他一起对照，对到“竖撇”时，才发现自己把“竖撇”写成“斜撇”，所以字就很难看。于是在草稿上练了两个。哎！笔画写对了，字还真好看。小伙子的脸上露出成功的笑。“知道怎样细心观察了？”“嗯！”我再巡回来看时，变化真令人高兴。每一次的写字课我都有目的地特别关照需要帮助，需要鼓励的同学。尽量让所有的学生都能感受到老师的关爱，让每个学生都能感受到写字的快乐，学习的幸福，从而更爱学习。写字课上，我常说的话有：“嗯真不错！祝贺你！”“哦！不急，慢慢写好。老师等你。坚持！”“哦！看！你写的这字跟前面的范字一样好。太棒了！”“嗯，坐得端正，字才端正。好样的！”“哦！你今天的字更漂亮了!真是功夫不负有心人哦！”“你的这一笔写得很漂亮，整个字就乖巧。别的字也能写得这么漂亮吗？”“哇！运镭，你要小心了，*的字要超过你了！”“继续这样努力，你就赶上蒙亮的字了。”“自信的男孩子是最帅的；自信的女孩子是最漂亮的。”“哦，XX 最漂亮！”或“哦，XX 最帅！”这声声肯定和鼓励使学生体会到成功的快乐，被认可的幸福感，很大地激发学生进一步学习的兴趣和坚持学习的积极性。同时使小朋友间形成一种你追我赶勤奋努力的学风。2、形象激趣学写钢笔字，尤其是对于这些八九岁的孩子们来说，是挺难的，手很累的。有的小手红了，有的小手全是汗。如果不给这写字课涂上些欢乐的果酱，学生会厌倦的。因此，我努力让课上得紧张、生动、更有趣。比如，学到“扇” 字时 ，我让所有人的注意力全集中黑板后，就开始板演。第一个“扇” 字，我把“户” 字写稍微大些，把“羽 ”字完全缩在“户” 的下面。“嘢 -难看啦！”学生一 阵哗然。我做了个手势。安静了。“怎么可以说老师写的字 难看？” 我假装嗔怪， “那谁来说说哪难看？”“下面的羽字应写得比上面的头宽些。”“真的？哪有？”“嗯嗯。书 里的就是咯。 ”全班表示同意。我假装认真看书。“哦，真是像你们说 的。下面看着，我肯定不会错了。”学生看，我重新板演。板完了，我让学生观察第一个字。“头 大大的，腿小小的，看，他准备”我上身向前倾，做欲跌倒状。“跌倒了。”“对 ，准 备 嘴啃泥了 ”学生笑开了。安静。“再看这第二个，下面的 羽稍宽些，站得稳稳的。你们要第几个？”“第二个！”“不用说，写出来看看。是骡子是马，拉出来溜溜就知道了。”学生书写可认真了，写完了还自个儿看看是不是写得好。另外，一些字的笔画是有变化的，如果不注意，字就不好看，不成字。在教学中，也用比较的方法。比如“嫩” 字，第一次我这样板书：女束文。就叫学生认。学生叽叽喳喳说开了。我总结:“ 对了，既然是一家人，就别张牙舞爪的，个个收敛一点点，就可以很好地处在一起了，是吧？”然后就板书（板前先要求也检查不得漏过任何一人不看黑板），边板书边讲解，并用红笔标出有变化的笔画。完后马上让学生写。比比看看：谁家的人敢不团结？谁都不想让老师看到自家不团结，都特用心，小样真可爱。3、点拨引领正像每位学生都想用功读书、都想学习好一样，每位学生也都想写好字，就是有些人有时不知道怎么用心。老师的重任就是让学生知道怎样去用心，即教给学生方法。如前文说到的安静同学，他之前不会仔细观察，我就引导他，一笔一笔地去看、去对照，就能写得像书里的规范、清楚、整齐。除此以外，还要注意引导学生仔细观察字的每笔在田字格里起笔、收笔的位置，注意引导学生观察每个字中关键的笔画。4、成长档案袋信心是学生前进的动力。我注意抓住每一个机会帮学生捡拾信心。从一年级起，我要求学生把每学期所有作业、课本收集在自己的一个柜子里，定期按顺序翻看一次。让学生看到自己的点滴进步，体验学习的快乐，从而对自己产生更大的信心，更努力去争取更大的进步。当然，教无定法，条条大道通罗马，这仅是我个人教学中的点滴体会。注：这篇论文于 2010 年 5 月参加评奖获一等奖。授奖机关是：中国教育学会现代教学艺术研究总课题组、全国反馈教学法研究会、广西中小学教师继续教育指导中心。