小学教师课改感悟小学教师课改感悟 当接到学校的听课电话后，内心又激动又惶恐，是不是业务不过关呢？带 着疑问早早来到了听课地点。 来到以后才发现有很多年龄层的老师，但年轻教师多一些。一年多来区里 举行的南片教研，高效课堂等活动也学习了，可是每次活动结束后就不了了之， 没什么太大感触。想想自己从事小学语文教育以来也没下太多精力去读书，去 钻研教学知识，总以孩子小精力有限为借口。其实每次听完同事们或激情洋溢 或温婉自然的课后，自己何尝不是羡慕呀！但是知道准备这样的课需要花费更 多的时间和精力后，很多念头就放弃了。同事从淄博学习回来后带来一本窦桂 梅的玫瑰与教育 ，再结合这次的课改听课活动我有几点很浅淡的感受。 参加讲课的老师们确实是下了一番功夫的，基本功也很强。再教学这方面 也是有所研究的，很值得老师们去学习。可能作为一名称职的小学语文教师， 都能像他们一样拿的起放的下，课堂上游刃有余才行。可又有多少老师做的到 呢？ 也许有更多的老师是为了晋级需要才不得已去讲课的吧？多数语文教师都 会担任班主任或其他两到三门考查科，小孩子多又不听话，每天琐碎的事总也 忙不完，除了备课，改作业，还要随时配合学校大大小小的各项检查工作，总 有喘不过气的感觉。如果要想准备讲课，那就得扔掉班里的孩子们。这是不是 自己没本事的借口呢？其实，想想讲课就跟表演似地，台上老师学生配合好赚 取台下老师评委们的掌声，生怕出了丁点纰漏，难道他们平时每节课都这样完 成吗？恐怕未必。这不是抬杠吗？讲课就是耍花架子。如果老师们扔掉其他工 作，好好准备，再有有经验的老师指点也能行，就看机会了。有时候想，课堂 教学改革改的也就是个形式跟表面，实质并没有改。难道课桌编排改了，回答 问题的形式改了就叫课堂改革了吗？我认为“因材施教”才是本质性的改革， “快乐教育 ”才是更多学生向往的。 我认为在教学中，低差生 和学困生的教育才是大问题，怎样让他们主动 愉快的学习知识，才是我们应该去思考和探索的问题。 很多老师不能把教书当做一件快乐的事，走进教室看见一大堆难缠的孩子 感到头疼，总觉的优秀的孩子太少，烦人的孩子太多，是老师的心态出了问题， 还是孩子们的教育出了问题呢？其实，课堂上的一点成功，并不能代表教育改 革的成功， 如果孩子离开教室，教师和学校后，仍然能够主动，快乐的学习 和生活，才是真正的课改成功。 学期已经接近尾声，考试尽在眼前。学校口口声声都是成绩第一。中国的 教育处于一种疲惫状态，为考试而学，卫升学而学，这样状态下的孩子，得不 到素质教育的良好锻炼，国民素质如何提高？比较一下西方的教育，我们的差 距很大。即使是相聚不远的农村小学和区直的小学就有很大差别。农村的语文老师要二十三节课一周，而区直的语文老师才不到十节课，想象为抓成绩的课 堂和为讲而将得课堂怎么能比呀？再有，平时对孩子们说“你真棒！” “你真 会学习！” “你真会读书！” “你很会思考!”等等鼓励性的语言也起不了什么实 质作用，他们会该怎么做还怎么做。所以，和办公室的老师们讨论的就是这些 结果。我认为自己的思想还比较浅薄，思想上还达不到一定高度，我希望在新 的一年里自己会在专业方面有所提升。谢谢！临沂朱陈小学张俊俊2010.1.10