幼儿园活动区游戏优秀实例幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：表现性活动区：美丽的李子树游戏名称：表现性活动区：美丽的李子树 年龄班：小班年龄班：小班游戏游戏来源来源随着天气逐渐暖和起来，春天的脚步逐渐走近孩子们的身边，幼儿园里一片美丽的景色，户外活动时，孩子们惊喜地发现：幼儿园的李花开了，连成一片粉红色的花海，孩子们不自觉地停下脚步欣赏李花：“哇！好漂亮啊!” “要是我们班也有一棵李树就好了！”孩子们如此感兴趣，我们是不是可以尝试做一棵李子树？因此，设计了此次活动“我们的李子树” 。预期预期目标目标1.欣赏李花，感受李花的美。2.尝试运用黏土、纸张等材料自由探索表现李花，装饰李子树。3.感知探索超轻黏土的特点，体验制作李子花的乐趣。材料材料投放投放经验准备：欣赏李树、李花，引导幼儿用自己的语言表达自己观察到的李树。物质准备：各色纸张、扭扭棒、冰棒棍、各色超轻黏土、李花的图片游戏游戏玩法玩法1.观察李花的颜色、形状，欣赏李花的美。2.自由讨论表现李花的材料、方法。3.尝试运用纸张、扭扭棒、黏土等材料，自主探索，用自己喜欢的方式表现李花。图图片片游戏推进游戏推进 一一 ：美丽的李花：美丽的李花观察观察分析分析观察：观察：孩子们围坐在桌子前，欣赏着收集来的李花，认真地观赏着李花的花瓣，小方就像发现了惊为天人的秘密般：“李花的花瓣是白色的！我看到花心了，有点红红的！真漂亮啊！”小心翼翼地拿起一片一片的李花花瓣，像寻得宝贝般捧在手心里。 “我们来做李子花吧！”小丽说。 “好啊！我想用超亲黏土做。 ”小方说。小方仔细地瞧了瞧李花的图片，拿了一团白色的黏土搓起来，团了一会儿，压扁，继续重复动作，她把制作好的第二片压在了第一片上，直到做好了五片，她拿起白色的黏土团圆、压扁摁在五片花瓣中间的位置，她又拿了一点点紫色、黄色的黏土，搓长放在了花的中间，又做了几根花心，她满意地笑了笑，小心翼翼地拿起她的花，得意地说：“我的花做好了！（如右图） ”其他小朋友纷纷走过来，欣赏了起来。小方把她的花小心翼翼地放到了桌子上，开始做第二朵。小丽拿了黄色的黏土团圆、压扁，接着拿起来红色、绿色、橙色、紫色，做了一朵六瓣的花，在每一朵的花瓣上方了各种颜色的小圆。她开心地拿着小花给身边的人看。旁边的小轩看到了说：“你这是五彩花，不是李花。 ”李花没有五彩颜色的。 ”小丽说：“我的李花跟别人都不一样，是彩虹花，很神奇的（如图 1） 。 ”小乐看到了后，模仿着小丽的花做了一朵李花，花瓣上用了绿色的小圆点装饰（如图 2） 。（图 1） （图 2）分享交流的时候，孩子们看着桌上的李花，感叹到：“真漂亮！”有的幼儿提出：“都是一朵一朵的，跟外面的李花不一样！”教师：“那你们有什么好建议？”叶叶：“我们要是有一棵真的树就好了！我们就可以把做好的花放在上面了！”分析：分析：1.艺术教育应从“感受与欣赏”入手，在此基础上进行“表现与创造。 ” 指南中给出这样几条原则：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”；“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，用自己的方式去表现和创造美。”2.在此次区域活动中，摒弃了以往“教师教，幼儿学”的教学模式，采用“自主学习”的学习方式。先创设宽松的环境，鼓励幼儿自主观察，通过实物、照片，欣赏李花的颜色、形状，感受李花的美。引导幼儿在真实的情景中感知，积累经验，再进行艺术创作。在观察欣赏的基础上，引导幼儿自由讨论表现李花的材料、方法。接着，鼓励幼儿尝试运用纸张、扭扭棒、黏土等材料，自主探索，用自己喜欢的方式表现李花。而超轻黏土柔软、塑造性强，也是他们在以往的美工活动中最为熟悉，经常运用到的材料。3.小班幼儿的正处于直觉行动思维阶段。有时并不按照预想和计划来进行，而是根据自己的构思与表达不断地进行调整，以致最后的作品与预先的设想不一致。如有的幼儿创作了“神奇的彩虹花” 。幼儿独特的作品往往蕴含着丰富的想象和情感，教师应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准“像不像”去评判幼儿。调整调整推进推进（附图）（附图）经验支持：经验支持：1.第一次创作后，利用闲暇时间，与幼儿一同欣赏我们拍到的李花的照片，在幼儿原有经验的基础上进行提升，引导幼儿感受李花一簇一簇的美。2.利用散步等机会，引导幼儿观察李子树的变化，有的幼儿爬到了树上观察李花（如图 3） ，他们惊喜地发现李子树的叶子长出来了，嫩嫩的，有点紫紫的、中间又有点绿绿的（如图 4） 。偶然间，他们发现了蝴蝶，玩起了扑蝴蝶的游戏。3.利用集中活动的时间，通过家长助教引导幼儿理解，李子树开花后，为什么会有蝴蝶呢？蝴蝶来做什么呢？活动目标调整活动目标调整：1.观察李子树的生长变化，进一步感受李树的美。2.尝试运用自己喜欢的方式自由地表现李子树、蝴蝶。3.体验自由创作，制作李子树的成就感。材料投放调整：材料投放调整：与幼儿一起捡取枯树枝、枝干插在有泥土的花盆里，制作成一颗李子树（如图 5） 。图 3 图 4 图 5游戏推进游戏推进 二二 ：长出叶子的李子树，蝴蝶：长出叶子的李子树，蝴蝶观察观察分析分析观察：观察：在游戏区里，孩子们围着用枯树枝做好的李子树讨论着：“怎么把花放上去呢？” “用超轻黏土黏上去吧！” “固体胶能不能粘得住呢？” “直接插上去吧” 。孩子们想了很多的办法。一一说：“那我们去试试吧！我要做一只蝴蝶。 ” “那我来做叶子！”王王说。她搓了四个圆，压扁，组合起来，又搓了两根长长的触角粘在顶部，一一做好了一只蝴蝶，她把蝴蝶轻轻地按在树梢上，她松了松手，看看蝴蝶会不会丢下来，她放开手后，发现粘住了，满意地跟其他小朋友介绍。这时，圆圆走过来，把李子花紧挨着蝴蝶固定在枝头上，一不小心，蝴蝶丢了下来，一一生气地埋怨圆圆说：“下次要小心点，我的蝴蝶都丢下来了。 ”圆圆说：“你要粘紧一点。 ”一一把蝴蝶粘上去呀，把翅膀往后拗了拗，用力地往树枝上按。这时，教师拿了一团黏土粘在了一朵花的后面。一一看到了，连忙也拿起一团黏土粘在蝴蝶的后面，一一晃了晃树枝，看见蝴蝶没有掉下来，开心地去做叶子去了。新新拿着一包绿色的绿色的黏土，分出一小块，搓长，压扁、粘在树枝上，直到树梢上长满了树叶，他才满意把剩下的黏土收起来。分析：分析：1.1.小班幼儿的作品比较单调，需要教师在材料提供上精心设计，让幼儿体验美感，在活动中，幼儿提出了“有一棵真的李子树” 的愿望。这时，教师及时给予支持，与幼儿一同收集树枝，插在有泥土的花盆里，就像真的李子树一样，当幼儿完成作品时，幼儿的作品就与背景融为一体，给幼儿带来审美体验，获得愉悦。2.当幼儿获得了丰富的感知经验后，他们的表现才真正开始，他们自主地选择自己想要创作的内容，自主地分工，用自己喜欢的方式去创作，成人不做过多要求。如有的幼儿想要做花、有的幼儿他想做树叶，而有的幼儿则对蝴蝶感兴趣，孩子们此时的兴趣点不仅仅是做李花了，他们的创作画面逐渐丰富。3.小班幼儿是稚嫩的，他们尚未摆脱对成人的依赖，渴望从成人那里获得安全感，此时教师一定要遵为幼儿创设宽松、支持的创作环境，让幼儿敢于并乐于表达表现，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时给予具体的帮助。遵循幼儿在前，教师在后的原则，先让幼儿尽情地表现，尽可能地鼓励幼儿自己想办法解决问题，为幼儿创设一个同伴间相互交流、相互学习的机会。别看小班幼儿年龄小，他们也可以完全利用自己的办法来解决问题。应根据幼儿的不同情况，利用平行示范，适时推进，让每一个幼儿都有一种成功的体验。调整调整推进推进（附图）（附图）经验支持：经验支持：1. 针对幼儿的兴趣点，利用分享交流时间与幼儿交流：“李子树好看吗？你们还想做些什么？”2. 继续利用闲暇时间，引导幼儿观察李子树的生长变化，继续用自己喜欢的方式表现李子树。此次观察，孩子们发现，李花都谢了，叶子越长越多，越长越大，有的地方长出了小果子，他们都好奇地问：“李花为什么都落下来了？”材料投放调整：材料投放调整：增加幼儿感兴趣的图片，如蜗牛、蜻蜓、毛毛虫等。游戏推进游戏推进 三三 ：丰富表现李子乐园：丰富表现李子乐园观察观察分析分析观察：观察：看到李子的花都谢掉后，云云提出：“要把李花摘掉。 ”这时，叶叶说：“不要摘，不要摘，我觉得挺好看的！”旁边的孩子们纷纷说到：“对啊！对啊！摘掉不好看了。 ” “我们班的李花一直都开着。 ”云云：“那我们做点果子吧！”小乐：“好啊！我要做绿色的！”云云：“我要做紫色的！”王王说：“我来做蜗牛，放在草地上。 ”叶叶说：“我会做蜻蜓！”小乐拿起绿色的黏土搓起来，团成圆形，又搓了一根长长的梗子粘在果子上，把梗子绕在树杈上，固定住。云云拿了紫色的黏土，做了好几个果子。王王拿起橙色的黏土，搓长，绕了个圈，做好了蜗牛的背，接着，拿起绿色的黏土搓长，拗弯，把背方上去，用黑色做了两个触角，他拿起来左右看了看，又拿了一点的黑色，分成两半，搓成两个小圆，粘在触角下面的位置上，当做蜗牛的眼睛。他拿着蜗牛，看了看李子树，就把蜗牛粘在了李子树的树干上，像蜗牛往上爬的样子（如图 6） 。旁边的云云看到了也做了只蜗牛放在草地上，她开心地说：“李子树是它的家！” （如图 7）点点在位子上，认真地搓着一团白色的泥，接着又拿点红色和黑色，她做好了一只小鸟，样子十分可爱。她把小鸟放在树杈上，小朋友一动树，小鸟就丢了下来，她用了一团黏土贴在下面，试图黏在树杈上。过了一会儿，她皱着眉头来找教师帮忙：“小鸟一直丢下来，怎么办？”教师走到美工区：“点点的小鸟一直丢下来，你们有什么好办法吗？”叶叶说：我有一个好办法，我们家的鹦鹉住在秋千上。 ”教师：“那你们试试吧！”不久，就看到叶叶找来了吸管和扭扭棒，做好了秋千，还把秋千挂在了树上，试了一下，秋千两头的扭扭棒会滑走，这时，旁边的鸿鸿说：“用黏土黏。 ”接着，点点把小鸟放在了秋千上（如图 8） ，美工区的孩子们高兴地拍手叫好！点点腼腆地笑着说：“我还要给它做一座房子。李子树就是它的家了！”鸿鸿在树杈山安了一个探照灯（如图 9） ，他说：“这样，晚上就能看得更清楚了！”周周还做了一只小兔子靠在树杈上休息。叶叶把做好的蜻蜓黏在了蝴蝶和果子旁边，这时，教师在叶叶耳边轻轻说：“蜻蜓姑娘和果子挤在一起太难受了，透不过气来了，给蜻蜓姑娘找个空地休息吧！”叶叶笑了笑，四处看了看，把蜻蜓粘在了比较高的枝头上，他说：“我要去做点果子给蜻蜓吃。 ”分享交流时，孩子们不禁感叹道：“我们的李子树真漂亮！像小动物们的家一样，比外面的还漂亮！”有的小朋友提出：“我们的李子树好多东西哟！乱起八糟的，哈哈！但是我觉得很好看！”分享后，他们小心翼翼地把李子树搬到了门口展示。饭后，大班哥哥姐姐们来欣赏，孩子们得意洋洋地给哥哥姐姐们介绍，还叮嘱哥哥姐姐：“眼睛看，手不能动哦!”图 6 图 7 图 8 图 9分析：分析：1.1. 在本次游戏中，他们不断地丰富李树上的各种情景，如靠在树杈上休息的小兔，在荡秋千的小鸟等等。他们有了做花、蝴蝶的成功经验，有了蜗牛在往上爬的情景体验后，他们更是浮想联翩、各显神通了，创造了属于孩子们自己的李子树乐园。特别是，向大班哥哥姐姐介绍时，表情中透出的成功的喜悦和自豪。2.2. 小班幼儿他们满足于想象与不断创作的过程，而忽略了空间摆放、布局的美感，显得有些杂乱，这一点虽不是本次活动的教学重点，但对于孩子的审美体验的形成是由潜移默化影响的。因此，教师不应该仅仅关注幼儿作品，更应该关注孩子对美的感受、体验和表达表现后的继续发展，如在巡回指导时启发孩子注意果子的位置、蝴蝶的位置，用一些拟人化的口吻，如“蝴蝶姑娘和果子挤在一起太难受了，透不过气来了，给蝴蝶姑娘找个空地休息吧！”帮助幼儿提高审美体验。3.3. 呵护孩子们的童心，尊重幼儿的表现和创造。尽管孩子们的作品，稚嫩、不够精致，但这些都是孩子们