山东人民版小学三年级品德与社会下册山东人民版小学三年级品德与社会下册生活中的水生活中的水第三单元 爱护我们的生活环境 第二课：节约用水活动主题一：生活中的水 课时：一课时课 题生活中的水 年级三 教材版本山东人民版 课程内容我们的社区生活我们的社区生活 11.11.了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。（中）教材分析“生活中的水”是三年级下册第三单元第二个学习主题节约用水的第一个活动主题。其目的在于引导学生通过调查用水量，了解水和人们的生活息息相关；通过收集整理水资源短缺的现状资料，了解淡水紧缺的严峻形式。使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水的愿望。最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。学情分析三年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但，对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，教师应该结合相关的音像图片资料，来满足学生的需要和发展。教学目标1. 使学生感受到地球上的淡水资源紧缺的现实性和迫切性。2. 通过调查、搜集资料等方式，了解我国及世界水资源紧缺的严峻形势，培养学生搜集、分析资料的能力。3. 知道日常生活和生产建设都离不开水。我国是一个缺水的国家、家乡滕州水资源现状不容乐观。教学重点1. 使学生感受到地球上的淡水资源紧缺的现实性和迫切性。2.培养学生搜集、分析资料和汇报资料的能力。教学难点1.通过资料收集汇报感受目前水资源短缺的严峻形势。2.切身体会水资源短缺造成的影响，提升情感认识。 教学设计思想1. “润物有情如著意，滋花无语自施工”。本节课我以感受、体验、领悟、内化为主线，使学生从自己调查收集的资料中触动心弦，从教师展示的资料和指导评价中提升情感。从而真正认识到水对于我们的重要性。2.设计用水量的计算，小组内关于水够用不够用的讨论和一瓶水的体验活动，目的在于让学生从自身参与体验中意识到节约用水的紧迫。培养学生的参与意识和社会责任感。教学策略与方法本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；2.探究式学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；4.调查交流讨论探究等方式贯穿始终。教学环境与媒 体1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下进行一次用水体验活动。2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的缺水故事3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。教学准备教师准备：1.教师提前了解水资源相关知识，收集一些水资源短缺情况和限制供水的相关的资料制作成课件。2.了解本年级学生对水的了解程度。3.设计发放前置性调查表引领学生搜集生活用水及用水量和全球水资源现状。学生准备：和家长一起完成前置性调查表，对家庭、生活用水现象进行调查、梳理，全面了解全球水资源分布情况及现状。课前完成一瓶水体验活动。教学过程：教学过程：第一课时第一课时 生活中的水生活中的水教师课前谈话：同学们平时有哪些兴趣爱好？预设：学生自主发言：平时喜欢唱歌、跳舞或讲故事等等。教师根据学生回答情况选一两个特长生展示才艺，活跃气氛，拉近师生关系。教师自然引出：老师也不能示弱，我在课余最喜欢摄影，我总喜欢把能让我感动的、精彩的瞬间捕捉下来。想欣赏我的杰作吗？孩子们齐呼：想！教师继续吊胃口：那，咱们课堂上见！【设计意图：以询问学生的兴趣爱好为切入点，既能活跃课堂气氛，又为引出教师的拍摄作品做了铺垫。 】一、创设情境，激趣导入：1.教师引导：今天，我带来了一幅最令我心动的作品，大家可要瞪大眼睛看仔细哦！课件出示一张照片：教师引导教师引导：孩子们，看到这张照片，你想到了什么？想说点什么吗？学生自由回答学生自由回答：人和动物都离不开水；生命多么美好，生命需要水源。教师引导性评价教师引导性评价：水被人们称作生命之源，它和我们的生活到底有多大关系呢？这节课我们一起走进生活中的水 ，来感受它的魅力。 （教师板书：生生活中的水活中的水）【设计意图：以这张令人心动的图片导入，目的在于触动孩子们敏感的神经，稚嫩的心灵悄悄泛起波澜】 2.教师引领：同学们还想继续观看老师的摄影作品吗？请同学们仔细观看老师拍摄的这组录像，边看边想：在我们生活中哪些地方要用到水？看谁是善于发现细节的孩子。 （课件播放一组水应用于生活各个地方的录像资料）学生活动：认真观看录像，边看边思考。教师引导：在我们生活中哪些地方要用到水？预设 1：我们天天刷牙、洗脸要用到水，吃饭、洗衣服、洗菜都要用到水。教师评价：你真是个善于观察生活细节的孩子。像这一类用水是我们的日常生活用水。预设预设 2：水可以载着轮船运输货物，水力发电，水力切割，水真是无所不能。教师评价：这位同学不仅录像看得仔细，而且有很强的语言概括能力，老师为你骄傲。像这一类是人们工业上的用水。预设预设 3：水可以灌溉农田，庄稼有了水才能收获，人们才有粮食吃。教师评价：是的，孩子，没有水何谈收获？这主要是农业用水。教师小结教师小结：同学们，我们的日常生活离不开水；工业农业需要水；还有许许多多、方方面面都和水息息相关。【设计意图：直观影像唤起孩子头脑中对水的用途的储备，使孩子们更全面的了解水在生活中的应用】二、活动体验，探究互动。活动一：生活用水小调查。1教师引领：同学们，特别是随着人们生活水平的不断提高，社会的快速发展，我们每天对水的需求量也在日益增加。到底我们的用水量有多大呢？咱们来实际算一算。 请同学们拿出课前调查的自己家庭和我们学校、社区每天的用水量调查表。通过实物投影仪展示给大家。生活用水量小调查：学生展示调查表并汇报：预设 1： 我家每天大约用水 0.4 方，我们学校每天大约用水 6 方。教师引导提问：孩子，你是通过什么方法进行调查的？学生自主回答：询问大人，看水费单，询问学校总务处等。教师评价：遇到问题会想办法，确实不简单。询问比自己经验丰富的人是获取资料的很好、很直接的办法。【设计意图：及时总结调查收集资料的方法对于三年级的孩子来说是个很好的引导】预设预设 2 2：我家每天大约用水 0.1 方，我们学校每天大约用水 6 方。预设预设 3 3：我家每天大约用水 0.2 方，我们学校每天大约用水 6 方。调查内容用水量我的调查方法我家每天大约用水我们学校每天用水量大约是我们社区每天用水量大约是通通过调查过调查和和计计算，我的感受是：算，我的感受是：教师评价：从以上同学的调查中我们不难看出，每个家庭每天的用水量是不同的。【设计意图：由用水量有多有少才能为科学用水做铺垫，懂得节约的家庭用水量才会少一些。 】2.教师引领：同学们，听你们数学老师夸我们班有许多计算高手，对吗？那我想麻烦大家帮我来算一笔账。我们就以每天最少用水量 0.1 方来算，到底我们对水的需求量有多大？（课件展示：表格）时间 范围用水家庭数 一天一周（7 天）全班60全校2000全市60 万3.学生活动：以小组为单位，在小组长的带领下，通过实际计算，填写表格。4.学生汇报：预设预设 1 1：通过计算我们知道了我们班所在的家庭一天大约要用到 6 方水，一周要用 42 方水。可是我们不知道用水量到底有多大？教师评价：你们这组计算得既快又对，真是了不起的计算高手。这组同学非常善于发现问题：到底 1 方水有多少呢？教师拿出实物桶实物桶直观演示：大家看，这是老师家里用来盛水的桶，我实际量了一下，1 方水大约能盛这样的桶 125 桶。10 方水能盛 1250 桶，那 40 方水能盛多少桶？可见用水量之大！【设计意图：1 方水对于学生来说是个很抽象的概念。教师用自己家的水桶测量后给学生一个比较直观的概念，从而真正认识到用水量之大】预设预设 2.2.我们全校同学一天的家庭用水是 200 方，7 天要用 1400 方水。天哪，这么多，我们的用水量太大了！教师评价：同学们不禁发出了感叹。是啊，水和我们的生活息息相关！预设预设 3.3.我们小组通过仔细计算得出我们滕州市的家庭一天用掉 60000 方水，7 天要用掉教师评价：孩子，这个数字有点大，是不是？同学们，我们全国又有多少个家庭？每天到底要用掉多少水？恐怕数字大的更难以计算！再加上工业、农业等等方方面面的用水，我们对水的需求量之大已经超过了我们的想象。同学们，水和我们的生活息息相关。它是大自然赋予我们的最宝贵的财富啊！（教师板书：生活息息相关）生活息息相关）4.教师引导：同学们，我们几乎每时每刻都需要水。假如有那么一天，我们的生活中忽然断水了，忽然没有了水，会出现什么情况？学生自主回答学生自主回答：我们会渴死，所有的动物和植物都会面临死亡。教师出示课件小资料：据统计，在一个成年人体中，水的比例占体重的 70%，占老年人体重的 50%，占婴儿体重的 80%；其中在血液里占 90%，脑组织里占 85%，肌肉中占 75%，骨骼里占 50%。假如人体每天失去 10%的水份就会生病，失去 20%的水份就会有生命危险 教师引导：同学们，读完这段小资料，此时此刻你对水又有了怎样的体验或想法呢？学生自由发言：我们真是时时刻刻都离不开水，水就是生命啊！教师评价：是的，孩子们，没有水我们不能活！我们的生命离不开水，它和我们的生命息息相关。 （板书：生命息息相关生命息息相关）【设计意图：这一环节是继计算用水量之后的一个大转折，既然时时刻刻需要水，设想忽然断水后的情况，进一步让学生体会到水的重要性】教师谈话：说到这儿，可能有的孩子会想：老师是在杞人忧天吧？我们并没有感受到缺水呀？这是因为水资源的分布各个地区是不均衡的：像我们这里相对来说是水资源比较充沛的地区。但是在我国的很多地区，比如大西北，那里人民的生活我们根本无法想象三、归纳梳理，知识建构：地球上的淡水资源短缺。活动二：地球水资源资料大搜集1. 教师过渡：同学们，水，在我们的生活中有这么重要的作用，那么我们地球上的水到底有多少，够不够我们用的呢？课前同学们对我们身边以及整个地球上的水资源进行了大量的调查了解。下面我们就以“小小讨论会”的方式，来讨论交流一下“地球上的水够用吗？”在讨论之前我们一起来看几个温馨小提示（课件出示）温馨小提示：（1）先对收集的资料进行简单分类（2）资料如有重复只保留一份（3）如果资料较多，只选择主要的进行交流讨论。 （4）明确本小组观点，并由组长归纳要点,做好记录.2.学生活动：在小组长的带领下，以“够用、不够用”为主题进行讨论。3.教师巡视指导，帮助收集资料较多的小组整合资料；听取小组中观点不同的声音，指导孩子如何利用自己收集的资料与他人交换观点。【设计意图：学生交流汇报资料环节设计成先在小组内讨论水够不够用的问题，就是为了引导孩子们学会筛选有用资料，归纳要点，读懂会用收集的资料】4.学生汇报：预设 1：我们小组主要调查了我们滕州的淡水资源状况。我们一致认为水不够用。我们小组分工通过实地察看和上网收集的方法获得的以下资料：a:我们实地察看了滕南中学邻近的那条“南河”，听妈妈说他们小时候河水又清又深，可现在那里只有干燥的河床，说明水源减少。b:根据历史资料，15491949 年的 400 年间，滕州市有记载的严重干旱 20次，平均 20 年一次。根据记载和城河水文站降水资料，19521997 年 46 年间，24 年遭受旱灾，平均 2 年一次旱灾。各旱灾年中，春旱 12 次，夏旱 9 次，秋旱 11 次，一年两季旱有 6 年，三季连旱有 1