初一语文下册初一语文下册口技口技教后反思教后反思初一语文下册口技教后反思口技教学反思口技一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释:师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。生：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。生：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？ 生：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。 师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找教学这一课时学生热烈的反应让我明白，语文课教无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路。如果一定要说有一点点成功，那也是尝试的结果。初一语文下册口技教后反思口技教学反思口技一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释:师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。生：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。生：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？ 生：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。 师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找教学这一课时学生热烈的反应让我明白，语文课教无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路。如果一定要说有一点点成功，那也是尝试的结果。初一语文下册口技教后反思口技教学反思口技一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释:师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。生：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。生：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？ 生：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。 师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找教学这一课时学生热烈的反应让我明白，语文课教无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路。如果一定要说有一点点成功，那也是尝试的结果。