初三九年级上册语文初三九年级上册语文傅雷家书两则傅雷家书两则 教案、教学反思、板书设计教案、教学反思、板书设计初三九年级上册语文傅雷家书两则教案、教学反思、板书设计【教学目标】、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强” 。、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。【教学重点、难点】、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。【教学媒体】磁带、录音机。【其他】学生预习课文，阅读傅雷家书 。【课时安排】课时。第一课时教学内容、整体感知两封信的情感。、研读第一封信。教学过程 设计意图一、导入新课、播放李春波的一封家书 ，学生谈感受。、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 创设情境。二、整体感知、检查“读一读，写一写”：庸碌 凭吊 谀词 扶掖大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙涕泗横流 自知之明 气吞斗牛、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？明确：第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。 ”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的） ，拿出这封信来重读几遍。 ”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。第二封家书，是写与儿子成功之际。 “世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。 ” “我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”作用：第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。三、研读第一封信再次阅读第一封信，思考下列问题：、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）明确：称呼是“聪，亲爱的孩子” ，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 ）明确： 是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。 肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明确：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。、总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。 ” 指导学生掌握赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。 五、布置作业摘抄所受感动最深的句子。 （可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。 ） 板书设计、傅雷家书两则、检查“读一读，写一写”庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？坚强、勇敢初三九年级上册语文傅雷家书两则教案、教学反思、板书设计【教学目标】、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强” 。、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。【教学重点、难点】、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。【教学媒体】磁带、录音机。【其他】学生预习课文，阅读傅雷家书 。【课时安排】课时。第一课时教学内容、整体感知两封信的情感。、研读第一封信。教学过程 设计意图一、导入新课、播放李春波的一封家书 ，学生谈感受。、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 创设情境。二、整体感知、检查“读一读，写一写”：庸碌 凭吊 谀词 扶掖大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙涕泗横流 自知之明 气吞斗牛、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？明确：第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。 ”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的） ，拿出这封信来重读几遍。 ”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。第二封家书，是写与儿子成功之际。 “世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。 ” “我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”作用：第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。三、研读第一封信再次阅读第一封信，思考下列问题：、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）明确：称呼是“聪，亲爱的孩子” ，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 ）明确： 是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。 肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明确：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。、总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。 ” 指导学生掌握赏析的方法。四、引导学生小结、谈感受著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。 五、布置作业摘抄所受感动最深的句子。 （可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。 ） 板书设计、傅雷家书两则、检查“读一读，写一写”庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？坚强、勇敢初三九年级上册语文傅雷家书两则教案、教学反思、板书设计【教学目标】、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强” 。、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。【教学重点、难点】、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。【教学媒体】磁带、录音机。【其他】学生预习课文，阅读傅雷家书 。【课时安排】课时。第一课时教学内容、整体感知两封信的情感。、研读第一封信。教学过程 设计意图一、导入新课、播放李春波的一封家书 ，学生谈感受。、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩