初中信息技术优秀参赛论文信息技术初中信息技术优秀参赛论文信息技术 与教师专业发展的关系与教师专业发展的关系初中信息技术优秀参赛论文信息技术与教师专业发展的关系教师专业化发展是当代教育发展的潮流，时代在进步，科技发展迅速，要求教师学会利用各种技术手段来促进自己的教学手段、教学模式和教学方法等的变革。现代信息技术在教育领域的应用，无疑为教师专业化发展提供了良好的平台。我校于XX 年申报了省级课题学校教师专业化工作建设研究 ，在课题实施中我们将教师专业化发展的目光锁定在现代信息技术这个快车道上，就信息技术环境下博客、网络研修、整合课、课件制作等教师专业化发展所依托的方式进行了有效的探索与实践，收到了意想不到的效果。一、信息技术与教师专业发展的关系技术作为生产力发展的重要标志，推动社会进步改变人们的生存面貌乃至学习方式是不以人们意志为转移的定律。随着 20 世纪中后期信息技术的迅猛发展，我国从 80 年代开始，将计算机引入教育领域。XX 年 10 月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化 21 世纪中国基础教育改革的序幕。目前，我国教育信息化的进程大致经历了 4 个阶段。一是个人 PC 的普及，图文并茂的计算机辅助教学 CAI 形成了一个热潮；二是 Internet 向全球的延伸，导致了 CAI 光盘向 IP 课件的革命，使优质课件可以通过网络传到计算机联网所至的屏幕终端，有效地解决了“共享”问题；三是“校校通”工程的实施，改变了学校信息孤岛的状况，数以千万计的基于网络的专题学习网站雨后春笋般地涌现，极大地丰富了数字化的教学资源；四是城域教育网的建设，加之光纤到楼房（FTTB） 、光纤到家庭（FTTH） 、光纤到路边（FTTC）及无光源分接技术（FON）等先进信息基础设施的扩建，课件、积件、网上素材库、案例库等为基础的基于网络课程资源库的教学改革成为 21 世纪初以来教学改革的又一热点。世纪之交以来，教育部组织了几次包括远程教育、基础教育在内的较大规模的网络课程资源建设工程，投入产出不菲。由上可见，信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改良；基于网络的教学形式是一种时空的突破；而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、动态的、全方位的跨越式变革。传统社会教师的专业素质为“师德+专业知识+教学技能” ，信息环境下教师的专业素质为“师德+专业知识+学科实践+英语+信息技术” ，这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代带来的重要变化。知识在剧增，环境在改变，教师凭借多年前掌握的知识年复一年地重复过去话题的时代一去不复返了，教师的专业知识和学科实践技能也必须顺势而变。越来越多的学校通过光纤加入到 Internet 的大家庭，越来越多的教师将信息技术纳入课堂教学，诸多教学研究和实践成果昭示出信息技术应用于教学的重要价值，如果教师依然忽视变革，墨守成规，必将为世界潮流的弃儿退出教师职业舞台。时代呼唤着教师角色、教师的素养必须适应信息化教育环境的形成进行演变和提升。初中信息技术优秀参赛论文信息技术与教师专业发展的关系教师专业化发展是当代教育发展的潮流，时代在进步，科技发展迅速，要求教师学会利用各种技术手段来促进自己的教学手段、教学模式和教学方法等的变革。现代信息技术在教育领域的应用，无疑为教师专业化发展提供了良好的平台。我校于XX 年申报了省级课题学校教师专业化工作建设研究 ，在课题实施中我们将教师专业化发展的目光锁定在现代信息技术这个快车道上，就信息技术环境下博客、网络研修、整合课、课件制作等教师专业化发展所依托的方式进行了有效的探索与实践，收到了意想不到的效果。一、信息技术与教师专业发展的关系技术作为生产力发展的重要标志，推动社会进步改变人们的生存面貌乃至学习方式是不以人们意志为转移的定律。随着 20 世纪中后期信息技术的迅猛发展，我国从 80 年代开始，将计算机引入教育领域。XX 年 10 月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化 21 世纪中国基础教育改革的序幕。目前，我国教育信息化的进程大致经历了 4 个阶段。一是个人 PC 的普及，图文并茂的计算机辅助教学 CAI 形成了一个热潮；二是 Internet 向全球的延伸，导致了 CAI 光盘向 IP 课件的革命，使优质课件可以通过网络传到计算机联网所至的屏幕终端，有效地解决了“共享”问题；三是“校校通”工程的实施，改变了学校信息孤岛的状况，数以千万计的基于网络的专题学习网站雨后春笋般地涌现，极大地丰富了数字化的教学资源；四是城域教育网的建设，加之光纤到楼房（FTTB） 、光纤到家庭（FTTH） 、光纤到路边（FTTC）及无光源分接技术（FON）等先进信息基础设施的扩建，课件、积件、网上素材库、案例库等为基础的基于网络课程资源库的教学改革成为 21 世纪初以来教学改革的又一热点。世纪之交以来，教育部组织了几次包括远程教育、基础教育在内的较大规模的网络课程资源建设工程，投入产出不菲。由上可见，信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改良；基于网络的教学形式是一种时空的突破；而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、动态的、全方位的跨越式变革。传统社会教师的专业素质为“师德+专业知识+教学技能” ，信息环境下教师的专业素质为“师德+专业知识+学科实践+英语+信息技术” ，这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代带来的重要变化。知识在剧增，环境在改变，教师凭借多年前掌握的知识年复一年地重复过去话题的时代一去不复返了，教师的专业知识和学科实践技能也必须顺势而变。越来越多的学校通过光纤加入到 Internet 的大家庭，越来越多的教师将信息技术纳入课堂教学，诸多教学研究和实践成果昭示出信息技术应用于教学的重要价值，如果教师依然忽视变革，墨守成规，必将为世界潮流的弃儿退出教师职业舞台。时代呼唤着教师角色、教师的素养必须适应信息化教育环境的形成进行演变和提升。初中信息技术优秀参赛论文信息技术与教师专业发展的关系教师专业化发展是当代教育发展的潮流，时代在进步，科技发展迅速，要求教师学会利用各种技术手段来促进自己的教学手段、教学模式和教学方法等的变革。现代信息技术在教育领域的应用，无疑为教师专业化发展提供了良好的平台。我校于XX 年申报了省级课题学校教师专业化工作建设研究 ，在课题实施中我们将教师专业化发展的目光锁定在现代信息技术这个快车道上，就信息技术环境下博客、网络研修、整合课、课件制作等教师专业化发展所依托的方式进行了有效的探索与实践，收到了意想不到的效果。一、信息技术与教师专业发展的关系技术作为生产力发展的重要标志，推动社会进步改变人们的生存面貌乃至学习方式是不以人们意志为转移的定律。随着 20 世纪中后期信息技术的迅猛发展，我国从 80 年代开始，将计算机引入教育领域。XX 年 10 月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化 21 世纪中国基础教育改革的序幕。目前，我国教育信息化的进程大致经历了 4 个阶段。一是个人 PC 的普及，图文并茂的计算机辅助教学 CAI 形成了一个热潮；二是 Internet 向全球的延伸，导致了 CAI 光盘向 IP 课件的革命，使优质课件可以通过网络传到计算机联网所至的屏幕终端，有效地解决了“共享”问题；三是“校校通”工程的实施，改变了学校信息孤岛的状况，数以千万计的基于网络的专题学习网站雨后春笋般地涌现，极大地丰富了数字化的教学资源；四是城域教育网的建设，加之光纤到楼房（FTTB） 、光纤到家庭（FTTH） 、光纤到路边（FTTC）及无光源分接技术（FON）等先进信息基础设施的扩建，课件、积件、网上素材库、案例库等为基础的基于网络课程资源库的教学改革成为 21 世纪初以来教学改革的又一热点。世纪之交以来，教育部组织了几次包括远程教育、基础教育在内的较大规模的网络课程资源建设工程，投入产出不菲。由上可见，信息技术应用于学科教学的历程可归纳为：计算机辅助教学是一种静态的改良；基于网络的教学形式是一种时空的突破；而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、动态的、全方位的跨越式变革。传统社会教师的专业素质为“师德+专业知识+教学技能” ，信息环境下教师的专业素质为“师德+专业知识+学科实践+英语+信息技术” ，这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代带来的重要变化。知识在剧增，环境在改变，教师凭借多年前掌握的知识年复一年地重复过去话题的时代一去不复返了，教师的专业知识和学科实践技能也必须顺势而变。越来越多的学校通过光纤加入到 Internet 的大家庭，越来越多的教师将信息技术纳入课堂教学，诸多教学研究和实践成果昭示出信息技术应用于教学的重要价值，如果教师依然忽视变革，墨守成规，必将为世界潮流的弃儿退出教师职业舞台。时代呼唤着教师角色、教师的素养必须适应信息化教育环境的形成进行演变和提升。