初中化学优秀教学论文多媒体技术在初中化学优秀教学论文多媒体技术在 化学教学中的辅助作用化学教学中的辅助作用初中化学优秀教学论文多媒体技术在化学教学中的辅助作用十堰市竹山县潘口中学蒋世军【摘要】化学概念、原理多数可以通过实验解决，可是还有一些抽象内容无法用这种方法解决。恰当使用多媒体将教学所需的数据、文字、图像、动画、声音等有机的融为一体进行教学可以获得较好的教学效果。如果一味的追求多媒体，有时适得其反。笔者根据近些年来的教学经验，就多媒体与化学教学的利弊、二者互相补充和完善进行了一定的探讨，以期为化学课堂教学提供点滴的参考。关键词：多媒体好处不足对策正文：多媒体辅助教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。如果一味的追求节节课都用多媒体，有时适得其反。通过几年来的探索实践，我就多媒体与化学教学的利弊进行了一定的探讨，以期为化学课堂教学提供点滴的参考。一、多媒体教学在化学课堂上的优势1、 使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充多媒体实验是对课堂演示实验的一种补充。利用计算机多媒体可展示课堂演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程，使静态现象动态化。如：化学变化中的许多现象，表面上往往看不出什么不同，而内部微粒却处于时刻运动、变化状态中。如各种平衡问题（溶解平衡、化学平衡、电离平衡）的内容都比较抽象，学生往往习惯于静态分析，缺乏动态观。教师也无法用演示实验来彻底解决其中的具体过程、细节 、原理等，难以用语言形象描述。若借助于多媒体技术进行微观模拟，实施动画教 学，就很容易解决这一问题。同时多媒体实验能使危险实验安全化，在化学实验中，有不少是具有危险性的。如氢气与氯气、甲烷与氧气、钾与水等反应的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机多媒体课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全；再者，多媒体能扩大演示实验的效果，在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验。这些实验如果只靠教师在讲台上演示，那么肯定会有部分学生对实验中产生的现象看不清楚。此时用多媒体展示，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见 度，实验现象能使全体学生清楚地观察到，从而提高了学生的直观理解和认识。此外，也有一些实验过程需时较长的演示实验(如氯水见光分解)；或一些无法实际操作的实验，如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。还有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，既生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。初中化学优秀教学论文多媒体技术在化学教学中的辅助作用十堰市竹山县潘口中学蒋世军【摘要】化学概念、原理多数可以通过实验解决，可是还有一些抽象内容无法用这种方法解决。恰当使用多媒体将教学所需的数据、文字、图像、动画、声音等有机的融为一体进行教学可以获得较好的教学效果。如果一味的追求多媒体，有时适得其反。笔者根据近些年来的教学经验，就多媒体与化学教学的利弊、二者互相补充和完善进行了一定的探讨，以期为化学课堂教学提供点滴的参考。关键词：多媒体好处不足对策正文：多媒体辅助教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。如果一味的追求节节课都用多媒体，有时适得其反。通过几年来的探索实践，我就多媒体与化学教学的利弊进行了一定的探讨，以期为化学课堂教学提供点滴的参考。一、多媒体教学在化学课堂上的优势1、 使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充多媒体实验是对课堂演示实验的一种补充。利用计算机多媒体可展示课堂演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程，使静态现象动态化。如：化学变化中的许多现象，表面上往往看不出什么不同，而内部微粒却处于时刻运动、变化状态中。如各种平衡问题（溶解平衡、化学平衡、电离平衡）的内容都比较抽象，学生往往习惯于静态分析，缺乏动态观。教师也无法用演示实验来彻底解决其中的具体过程、细节 、原理等，难以用语言形象描述。若借助于多媒体技术进行微观模拟，实施动画教 学，就很容易解决这一问题。同时多媒体实验能使危险实验安全化，在化学实验中，有不少是具有危险性的。如氢气与氯气、甲烷与氧气、钾与水等反应的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机多媒体课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全；再者，多媒体能扩大演示实验的效果，在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验。这些实验如果只靠教师在讲台上演示，那么肯定会有部分学生对实验中产生的现象看不清楚。此时用多媒体展示，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见 度，实验现象能使全体学生清楚地观察到，从而提高了学生的直观理解和认识。此外，也有一些实验过程需时较长的演示实验(如氯水见光分解)；或一些无法实际操作的实验，如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。还有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，既生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。初中化学优秀教学论文多媒体技术在化学教学中的辅助作用十堰市竹山县潘口中学蒋世军【摘要】化学概念、原理多数可以通过实验解决，可是还有一些抽象内容无法用这种方法解决。恰当使用多媒体将教学所需的数据、文字、图像、动画、声音等有机的融为一体进行教学可以获得较好的教学效果。如果一味的追求多媒体，有时适得其反。笔者根据近些年来的教学经验，就多媒体与化学教学的利弊、二者互相补充和完善进行了一定的探讨，以期为化学课堂教学提供点滴的参考。关键词：多媒体好处不足对策正文：多媒体辅助教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。如果一味的追求节节课都用多媒体，有时适得其反。通过几年来的探索实践，我就多媒体与化学教学的利弊进行了一定的探讨，以期为化学课堂教学提供点滴的参考。一、多媒体教学在化学课堂上的优势1、 使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充多媒体实验是对课堂演示实验的一种补充。利用计算机多媒体可展示课堂演示实验无法演示的宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程，使静态现象动态化。如：化学变化中的许多现象，表面上往往看不出什么不同，而内部微粒却处于时刻运动、变化状态中。如各种平衡问题（溶解平衡、化学平衡、电离平衡）的内容都比较抽象，学生往往习惯于静态分析，缺乏动态观。教师也无法用演示实验来彻底解决其中的具体过程、细节 、原理等，难以用语言形象描述。若借助于多媒体技术进行微观模拟，实施动画教 学，就很容易解决这一问题。同时多媒体实验能使危险实验安全化，在化学实验中，有不少是具有危险性的。如氢气与氯气、甲烷与氧气、钾与水等反应的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机多媒体课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全；再者，多媒体能扩大演示实验的效果，在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验。这些实验如果只靠教师在讲台上演示，那么肯定会有部分学生对实验中产生的现象看不清楚。此时用多媒体展示，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见 度，实验现象能使全体学生清楚地观察到，从而提高了学生的直观理解和认识。此外，也有一些实验过程需时较长的演示实验(如氯水见光分解)；或一些无法实际操作的实验，如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。还有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，既生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。