初中政治优秀教学论文多媒体在政治初中政治优秀教学论文多媒体在政治 课教学中的运用课教学中的运用初中政治优秀教学论文多媒体在政治课教学中的运用摘要：多媒体教学设备的使用，从很大程度上提高了中学政治课课堂教学的效率，有利于教学内容的整合优化和教学模式的创新。但一些地方的一些教师，在利用多媒体操作台等设备的过程中，还存在着一定的缺陷和问题。因此，查找问题，充分利用多媒体课件的优点，探索多媒体课件和传统教学手段的有机结合的途径，扬长避短，挖掘多媒体资源和教材资源，确定多媒体教学实施策略，整合优化学习资源，对于转变教学方式，构建有效课堂，促进教学质量的提高就具有十分重要的现实意义。关键词：多媒体政治教学问题策略随着农村学校办学条件的改善，多媒体操作台等一些现代教育设施“飞入寻常百姓家” ，在农村学校运用越来越广泛，成了各科教师教学必备的教学手段，也成了一些学校赛课、推选评价优质课、示范课的重要标准。一时间，教师利用多媒体教学蔚然成风，多媒体运用的热潮悄然兴起。由于多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，以其形象性、直观性和广延性的特点，加大了课堂容量，拓宽了师生的活动空间，有力地推动了课堂教学效率的提高和学习方式的转变。然而，由于一些地方的一些教师运用多媒体技术的技能不熟练，学生学习习惯和学习能力相对滞缓等原因，使各科多媒体教学、尤其是政治课多媒体教学暴露出了一些缺陷和问题。因此，如何充分利用多媒体课件的优点，扬长避短，充分利用和挖掘多媒体资源，把多媒体课件和传统的教学手段结合起来，促进教学质量的提高，已成为广大中学教师探索和研究的重要课题。笔者作为政治课教师，在利用多媒体教学的过程中也遇到了不少困惑和问题，经过较长时间教学实践和探索，积累了一些经验，在此加以总结，以飨同仁，期许抛砖引玉之效。一、政治课多媒体教学中存在的问题（一）课件的制作与应用，不符合新课程“三贴近”原则1、课件制作，照搬照演。课件制作脱离本校实际、学生实际、生活实际，不能很好的落实校本教研的原则和要求。一部分教师上课前只是简单的从网上下载一些名校、名师的教学课件，或稍加修饰，简单嫁接，图片、视频等都与本校实际、学生实际相去甚远。学生上课时很难进入角色，很难融入课件演示的情境之中，有的课件甚至让学生如坠云雾，不辨所云。2、课件应用不科学，直接影响教学效果。具体而言：第一，从数量上看，图片、动画、视频等课件过多，分不清重点、难点，学生目不暇接，貌似蒙太奇式的电影，看似花哨，实则虚空，一些课件内容一闪而过，学生来不及思考和回味，知识不能及时识记理解，技能不能有效培养，情感态度价值观的形成也成了一句空话。第二，从呈现时机上看，部分教师教学过程中课件的呈现时机不当，课件缺乏针对性和说服力，不能阐释或证明教材的知识观点，既不利于基础知识掌握，也不利于能力的培养。第三，从内容上看，由于课件是照搬的，必然缺乏针对性和有效性，不能很好的激发学生参与教学、参与课堂互动。（二）教学过程，过分依赖课件部分教师利用多媒体，过分夸大名校、名师的作用，以名师视频讲座课件代替整个教学过程，教师只是稳坐一旁闭目养神，名师视频播放结束，一堂课也算结束。这样上课能取得良好的效果吗？（三）教学中全程课件演示，缺乏手动板书现今的多媒体教学，让一些老师手不动粉笔、衣不着粉尘，只需指点投影屏幕，看似方寸之间就能纵横捭阖，讲的头头是道，但却不能及时强化重难点，迁移整合知识，引导学生思考，提高教学的效率。（四）例题演示，效果弱化多媒体教学中，一部分老师的例题也借助课件演示，题目一列出，只要滚动一下鼠标或点一下电子笔，例题的步骤便一步一步飞旋而出，最后自然而然地飞出答案。这样的例题演示根本不会引导学生质疑、启发学生思考，学生完全成了收集信息的容器。初中政治优秀教学论文多媒体在政治课教学中的运用摘要：多媒体教学设备的使用，从很大程度上提高了中学政治课课堂教学的效率，有利于教学内容的整合优化和教学模式的创新。但一些地方的一些教师，在利用多媒体操作台等设备的过程中，还存在着一定的缺陷和问题。因此，查找问题，充分利用多媒体课件的优点，探索多媒体课件和传统教学手段的有机结合的途径，扬长避短，挖掘多媒体资源和教材资源，确定多媒体教学实施策略，整合优化学习资源，对于转变教学方式，构建有效课堂，促进教学质量的提高就具有十分重要的现实意义。关键词：多媒体政治教学问题策略随着农村学校办学条件的改善，多媒体操作台等一些现代教育设施“飞入寻常百姓家” ，在农村学校运用越来越广泛，成了各科教师教学必备的教学手段，也成了一些学校赛课、推选评价优质课、示范课的重要标准。一时间，教师利用多媒体教学蔚然成风，多媒体运用的热潮悄然兴起。由于多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，以其形象性、直观性和广延性的特点，加大了课堂容量，拓宽了师生的活动空间，有力地推动了课堂教学效率的提高和学习方式的转变。然而，由于一些地方的一些教师运用多媒体技术的技能不熟练，学生学习习惯和学习能力相对滞缓等原因，使各科多媒体教学、尤其是政治课多媒体教学暴露出了一些缺陷和问题。因此，如何充分利用多媒体课件的优点，扬长避短，充分利用和挖掘多媒体资源，把多媒体课件和传统的教学手段结合起来，促进教学质量的提高，已成为广大中学教师探索和研究的重要课题。笔者作为政治课教师，在利用多媒体教学的过程中也遇到了不少困惑和问题，经过较长时间教学实践和探索，积累了一些经验，在此加以总结，以飨同仁，期许抛砖引玉之效。一、政治课多媒体教学中存在的问题（一）课件的制作与应用，不符合新课程“三贴近”原则1、课件制作，照搬照演。课件制作脱离本校实际、学生实际、生活实际，不能很好的落实校本教研的原则和要求。一部分教师上课前只是简单的从网上下载一些名校、名师的教学课件，或稍加修饰，简单嫁接，图片、视频等都与本校实际、学生实际相去甚远。学生上课时很难进入角色，很难融入课件演示的情境之中，有的课件甚至让学生如坠云雾，不辨所云。2、课件应用不科学，直接影响教学效果。具体而言：第一，从数量上看，图片、动画、视频等课件过多，分不清重点、难点，学生目不暇接，貌似蒙太奇式的电影，看似花哨，实则虚空，一些课件内容一闪而过，学生来不及思考和回味，知识不能及时识记理解，技能不能有效培养，情感态度价值观的形成也成了一句空话。第二，从呈现时机上看，部分教师教学过程中课件的呈现时机不当，课件缺乏针对性和说服力，不能阐释或证明教材的知识观点，既不利于基础知识掌握，也不利于能力的培养。第三，从内容上看，由于课件是照搬的，必然缺乏针对性和有效性，不能很好的激发学生参与教学、参与课堂互动。（二）教学过程，过分依赖课件部分教师利用多媒体，过分夸大名校、名师的作用，以名师视频讲座课件代替整个教学过程，教师只是稳坐一旁闭目养神，名师视频播放结束，一堂课也算结束。这样上课能取得良好的效果吗？（三）教学中全程课件演示，缺乏手动板书现今的多媒体教学，让一些老师手不动粉笔、衣不着粉尘，只需指点投影屏幕，看似方寸之间就能纵横捭阖，讲的头头是道，但却不能及时强化重难点，迁移整合知识，引导学生思考，提高教学的效率。（四）例题演示，效果弱化多媒体教学中，一部分老师的例题也借助课件演示，题目一列出，只要滚动一下鼠标或点一下电子笔，例题的步骤便一步一步飞旋而出，最后自然而然地飞出答案。这样的例题演示根本不会引导学生质疑、启发学生思考，学生完全成了收集信息的容器。初中政治优秀教学论文多媒体在政治课教学中的运用摘要：多媒体教学设备的使用，从很大程度上提高了中学政治课课堂教学的效率，有利于教学内容的整合优化和教学模式的创新。但一些地方的一些教师，在利用多媒体操作台等设备的过程中，还存在着一定的缺陷和问题。因此，查找问题，充分利用多媒体课件的优点，探索多媒体课件和传统教学手段的有机结合的途径，扬长避短，挖掘多媒体资源和教材资源，确定多媒体教学实施策略，整合优化学习资源，对于转变教学方式，构建有效课堂，促进教学质量的提高就具有十分重要的现实意义。关键词：多媒体政治教学问题策略随着农村学校办学条件的改善，多媒体操作台等一些现代教育设施“飞入寻常百姓家” ，在农村学校运用越来越广泛，成了各科教师教学必备的教学手段，也成了一些学校赛课、推选评价优质课、示范课的重要标准。一时间，教师利用多媒体教学蔚然成风，多媒体运用的热潮悄然兴起。由于多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，以其形象性、直观性和广延性的特点，加大了课堂容量，拓宽了师生的活动空间，有力地推动了课堂教学效率的提高和学习方式的转变。然而，由于一些地方的一些教师运用多媒体技术的技能不熟练，学生学习习惯和学习能力相对滞缓等原因，使各科多媒体教学、尤其是政治课多媒体教学暴露出了一些缺陷和问题。因此，如何充分利用多媒体课件的优点，扬长避短，充分利用和挖掘多媒体资源，把多媒体课件和传统的教学手段结合起来，促进教学质量的提高，已成为广大中学教师探索和研究的重要课题。笔者作为政治课教师，在利用多媒体教学的过程中也遇到了不少困惑和问题，经过较长时间教学实践和探索，积累了一些经验，在此加以总结，以飨同仁，期许抛砖引玉之效。一、政治课多媒体教学中存在的问题（一）课件的制作与应用，不符合新课程“三贴近”原则1、课件制作，照搬照演。课件制作脱离本校实际、学生实际、生活实际，不能很好的落实校本教研的原则和要求。一部分教师上课前只是简单的从网上下载一些名校、名师的教学课件，或稍加修饰，简单嫁接，图片、视频等都与本校实际、学生实际相去甚远。学生上课时很难进入角色，很难融入课件演示的情境之中，有的课件甚至让学生如坠云雾，不辨所云。2、课件应用不科学，直接影响教学效果。具体而言：第一，从数量上看，图片、动画、视频等课件过多，分不清重点、难点，学生目不暇接，貌似蒙太奇式的电影，看似花哨，实则虚空，一些课件内容一闪而过，学生来不及思考和回味，知识不能及时识记理解，技能不能有效培养，情感态度价值观的形成也成了一句空话。第二，从呈现时机上看，部分教师教学过程中课件的呈现时机不当，课件缺乏针对性和说服力，不能阐释或证明教材的知识观点，既不利于基础知识掌握，也不利于能力的培养。第三，从内容上看，由于课件是照搬的，必然缺乏针对性和有效性，不能很好的激发学生参与教学、参与课堂互动。（二）教学过程，过分依赖课件部分教师利用多媒体，过分夸大名校、名师的作用，以名师视频讲座课件代替整个教学过程，教师只是稳坐一旁闭目养神，名师视频播放结束，一堂课也算结束。这样上课能取得良好的效果吗？（三）教学中全程课件演示，缺乏手动板书现今的多媒体教学，让一些老师手不动粉笔、衣不着粉尘，只需指点投影屏幕，看似方寸之间就能纵横捭阖，讲的头头是道，但却不能及时强化重难点，迁移整合知识，引导学生思考，提高教学的效率。（四）例题演示，效果弱化多媒体教学中，一部分老师的例题也借助课件演示，题目一列出，只要滚动一下鼠标或点一下电子笔，例题的步骤便一步一步飞旋而出，最后自然而然地飞出答案。这样的例题演示根本不会引导学生质疑、启发学生思考，学生完全成了收集信息的容器。