初中物理优秀参赛论文多媒体信息技初中物理优秀参赛论文多媒体信息技 术与物理教学整合术与物理教学整合初中物理优秀参赛论文多媒体信息技术与物理教学整合梅河口市实验中学 王丽华摘 要： 随着新课程改革的推进，在课时少、任务重的现状下，传统的物理教学方式面临着巨大的挑战。改进中学物理学科的教学手段已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。而利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体信息技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分。把多媒体信息技术应用于物理课堂，是正在不断探索的一种新课型。 本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势及对教师的要求，并对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识，希望与各位同行共同探讨。关键词：多媒体信息技术；物理教学；整合物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利。一、多媒体信息技术辅助物理学科教学的八大优势1、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理和过程如：“超重与失重” 、 “平抛运动的剖析” 、 “电磁感应现象” 、 “带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用多媒体信息技术却能变静为动、变难为易。2、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界微观如：“布朗运动” 、 “理想气体分子运动模型、 “散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。3、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。 “加速度的概念” 、 “匀变速直线运动的速度、位移” 、 “动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。初中物理优秀参赛论文多媒体信息技术与物理教学整合梅河口市实验中学 王丽华摘 要： 随着新课程改革的推进，在课时少、任务重的现状下，传统的物理教学方式面临着巨大的挑战。改进中学物理学科的教学手段已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。而利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体信息技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分。把多媒体信息技术应用于物理课堂，是正在不断探索的一种新课型。 本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势及对教师的要求，并对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识，希望与各位同行共同探讨。关键词：多媒体信息技术；物理教学；整合物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利。一、多媒体信息技术辅助物理学科教学的八大优势1、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理和过程如：“超重与失重” 、 “平抛运动的剖析” 、 “电磁感应现象” 、 “带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用多媒体信息技术却能变静为动、变难为易。2、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界微观如：“布朗运动” 、 “理想气体分子运动模型、 “散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。3、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。 “加速度的概念” 、 “匀变速直线运动的速度、位移” 、 “动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。初中物理优秀参赛论文多媒体信息技术与物理教学整合梅河口市实验中学 王丽华摘 要： 随着新课程改革的推进，在课时少、任务重的现状下，传统的物理教学方式面临着巨大的挑战。改进中学物理学科的教学手段已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。而利用计算机技术和其它现代科学技术结合的优势发展起来的多媒体信息技术正日益成为中学物理课堂中的不可缺少的组成部分。把多媒体信息技术应用于物理课堂，是正在不断探索的一种新课型。 本文主要从多媒体信息技术与物理整合的优势及对教师的要求，并对信息技术与物理整合过程中应该注意的问题等谈了一下个人的一些粗浅的认识，希望与各位同行共同探讨。关键词：多媒体信息技术；物理教学；整合物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，由于受各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，或由于设备和外界因素的影响，实验效果较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经历和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和理解，从而限制了他们相关能力的快速提高。多媒体信息技术在物理学科课堂教学中的应用却能很多好地解决这一大难题。正确适时的应用多媒体信息技术辅助物理教学，将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利。一、多媒体信息技术辅助物理学科教学的八大优势1、利用多媒体信息技术可以展示复杂物理和过程如：“超重与失重” 、 “平抛运动的剖析” 、 “电磁感应现象” 、 “带电粒子在复合场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用多媒体信息技术却能变静为动、变难为易。2、利用多媒体信息技术放大微观世界，缩小宏观世界微观如：“布朗运动” 、 “理想气体分子运动模型、 “散射实验”看不见，摸不着；宏观如“天体的运动”说不清道不明。过去教学中只能语言、文字加以描述，或简单的看一下挂图，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在可以利用多媒体信息技术把微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。3、利用多媒体信息技术可以将抽象问题形象化如：有关力和运动的合成与分解、电场、磁场等这些现象对学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。 “加速度的概念” 、 “匀变速直线运动的速度、位移” 、 “动量定理”等抽象的物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用多媒体信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。