助学法，让课堂充满生长的力量助学法，让课堂充满生长的力量助学法，让课堂充满生长的力量XX 年 4 月 9 日，在周亚亚老师带队下，我们一行人来到东海县实验小学，参加“小数报名师大讲坛自助开放式数学课堂”活动。虽然来回十多个小时的车程比较累人，但是通过这次活动，我对助学课堂有了粗浅的认识，感受到它独特的魅力这次分别由四位教师执教，我想重点说说仲广群老师执教的助学法对我的启发。所谓助学课堂，倡导三助，即自主、互助、师助。提倡在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。面对新的学生，仲老师先和同学们玩一个小游戏，移动 2 根小棒让两个独立的平行四边形变成一个平行四边形，让孩子脑洞大开，同时拉近了和孩子们的距离。接着老师以谈话的方式让学生认识说话不仅是说给老师听更是说给同学听。说给同学听时要看着同学，如果你希望别的孩子对你的发言给予回应，那么要发出邀请。接着让孩子们读读 ppt 上如何发出邀请，同学们读的很拖拉，读完后老师模仿同学的拖音，老师加以正确的示范，孩子们认识到了不足接着作出了正确的邀请。“大家同意我的看法吗?”“这是我们组的意见，大家有什么要补充的么？”“我的看法说完了，希望大家继续与我交流。”接着老师引导大家与同伴交流时可以这样说：“我同意你的看法，但我还想补充一下”“我想向你提个问题，你能帮我解答吗？”“我不同意你的看法，我是这么想的”“刚刚大家形成了好多意见，我想来总结”并引导孩子一个问题别人没说完整我们就加以补充，说得不明白我们就加以提问，说错了就加以纠正，最后加以总结。在此过程中仲老师要求给说得好的同学予以掌声的回应。掌声是送给别人的，也是送给自己的。送人玫瑰，手有余香。在后面的课上学生们总是能及时的给予同学掌声。最后老师给学生梳理一下这样课的大概是这样的:一个孩子到台前大胆的表达自己的观点，表达完后他一定记得向同伴发出邀请，接到邀请以后有人给他补充，有人向他提问，有人加以质疑，出了很多意见后最后还有人加以总结。学生们觉得这样上课很有意思，学生从开始的胆怯、生疏到慢慢的熟练、大胆的表达想法，在同伴的掌声中越来越自信。我看到了这一节课孩子们的变化，助学法，让课堂充满生长的力量，这样的课堂也是我所向往的。相信自助开放式数学课堂还有更多的内涵和价值值得我去思考去学习。助学法，让课堂充满生长的力量XX 年 4 月 9 日，在周亚亚老师带队下，我们一行人来到东海县实验小学，参加“小数报名师大讲坛自助开放式数学课堂”活动。虽然来回十多个小时的车程比较累人，但是通过这次活动，我对助学课堂有了粗浅的认识，感受到它独特的魅力这次分别由四位教师执教，我想重点说说仲广群老师执教的助学法对我的启发。所谓助学课堂，倡导三助，即自主、互助、师助。提倡在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。面对新的学生，仲老师先和同学们玩一个小游戏，移动 2 根小棒让两个独立的平行四边形变成一个平行四边形，让孩子脑洞大开，同时拉近了和孩子们的距离。接着老师以谈话的方式让学生认识说话不仅是说给老师听更是说给同学听。说给同学听时要看着同学，如果你希望别的孩子对你的发言给予回应，那么要发出邀请。接着让孩子们读读 ppt 上如何发出邀请，同学们读的很拖拉，读完后老师模仿同学的拖音，老师加以正确的示范，孩子们认识到了不足接着作出了正确的邀请。“大家同意我的看法吗?”“这是我们组的意见，大家有什么要补充的么？”“我的看法说完了，希望大家继续与我交流。”接着老师引导大家与同伴交流时可以这样说：“我同意你的看法，但我还想补充一下”“我想向你提个问题，你能帮我解答吗？”“我不同意你的看法，我是这么想的”“刚刚大家形成了好多意见，我想来总结”并引导孩子一个问题别人没说完整我们就加以补充，说得不明白我们就加以提问，说错了就加以纠正，最后加以总结。在此过程中仲老师要求给说得好的同学予以掌声的回应。掌声是送给别人的，也是送给自己的。送人玫瑰，手有余香。在后面的课上学生们总是能及时的给予同学掌声。最后老师给学生梳理一下这样课的大概是这样的:一个孩子到台前大胆的表达自己的观点，表达完后他一定记得向同伴发出邀请，接到邀请以后有人给他补充，有人向他提问，有人加以质疑，出了很多意见后最后还有人加以总结。学生们觉得这样上课很有意思，学生从开始的胆怯、生疏到慢慢的熟练、大胆的表达想法，在同伴的掌声中越来越自信。我看到了这一节课孩子们的变化，助学法，让课堂充满生长的力量，这样的课堂也是我所向往的。相信自助开放式数学课堂还有更多的内涵和价值值得我去思考去学习。助学法，让课堂充满生长的力量XX 年 4 月 9 日，在周亚亚老师带队下，我们一行人来到东海县实验小学，参加“小数报名师大讲坛自助开放式数学课堂”活动。虽然来回十多个小时的车程比较累人，但是通过这次活动，我对助学课堂有了粗浅的认识，感受到它独特的魅力这次分别由四位教师执教，我想重点说说仲广群老师执教的助学法对我的启发。所谓助学课堂，倡导三助，即自主、互助、师助。提倡在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。面对新的学生，仲老师先和同学们玩一个小游戏，移动 2 根小棒让两个独立的平行四边形变成一个平行四边形，让孩子脑洞大开，同时拉近了和孩子们的距离。接着老师以谈话的方式让学生认识说话不仅是说给老师听更是说给同学听。说给同学听时要看着同学，如果你希望别的孩子对你的发言给予回应，那么要发出邀请。接着让孩子们读读 ppt 上如何发出邀请，同学们读的很拖拉，读完后老师模仿同学的拖音，老师加以正确的示范，孩子们认识到了不足接着作出了正确的邀请。“大家同意我的看法吗?”“这是我们组的意见，大家有什么要补充的么？”“我的看法说完了，希望大家继续与我交流。”接着老师引导大家与同伴交流时可以这样说：“我同意你的看法，但我还想补充一下”“我想向你提个问题，你能帮我解答吗？”“我不同意你的看法，我是这么想的”“刚刚大家形成了好多意见，我想来总结”并引导孩子一个问题别人没说完整我们就加以补充，说得不明白我们就加以提问，说错了就加以纠正，最后加以总结。在此过程中仲老师要求给说得好的同学予以掌声的回应。掌声是送给别人的，也是送给自己的。送人玫瑰，手有余香。在后面的课上学生们总是能及时的给予同学掌声。最后老师给学生梳理一下这样课的大概是这样的:一个孩子到台前大胆的表达自己的观点，表达完后他一定记得向同伴发出邀请，接到邀请以后有人给他补充，有人向他提问，有人加以质疑，出了很多意见后最后还有人加以总结。学生们觉得这样上课很有意思，学生从开始的胆怯、生疏到慢慢的熟练、大胆的表达想法，在同伴的掌声中越来越自信。我看到了这一节课孩子们的变化，助学法，让课堂充满生长的力量，这样的课堂也是我所向往的。相信自助开放式数学课堂还有更多的内涵和价值值得我去思考去学习。