北师大版三年级上册北师大版三年级上册寓言二则（掩寓言二则（掩 耳盗铃、滥竽充数）耳盗铃、滥竽充数） 教学设计教学设计寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数） 教学设计 1教学要求：1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自身的语言更生动，更准确。教学重点：理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。教学难点：了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。教学准备：从网上浏览课文图片和竽的图片，准备生字卡。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发导入，整体阅读提问：1在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?2将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。3那个人为什么要捂住自身的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第 l 自然段告诉我们什么?二、学习重点，深入体会1默读第 2 自然段，读后标出这段有几句话?自读感悟2再次默读第 2 自然段，考虑每句话告诉我们什么?议读交流3读第一句，说说这句话告诉我们什么?4出示幻灯a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。讨论：1看两句话有什么不同?2 “明明知道”什么意思?3他明明知道什么?4铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象?5 “碰”和“响 之间什么关系?6为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。过渡：这个人明明知道用手一碰响发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的方法?指名读第 2 句出投影片：a 假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?b 假如把耳朵掩住就听不见响声。7他是怎样做的?默读第 3 句画出表示动作的词。8从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?点评归纳9.大声读第 2 自然段，体会前后的感情变化。10出示投影“假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?三、总结延伸1读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。2生活中还有这样的人吗？板书设计：明明知道 碰响发掩耳盗铃 掩 伸 偷没想到碰 发觉第二课时一、复习导入1、 说说“掩耳盗铃”的意思。2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。二、用上节课所学的方法学习寓言滥竽充数1、 小组学习2、 重点词语：战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势齐缗王 继承 溜走 南郭先生3、 朗读课文，说说大意4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？三、拓展练习在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？四、 自渎古文滥竽充数 ，老师适当翻译。五、 练习写字：掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势六、 誊写自身喜欢的词语。板书设计教学后记：两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方法：读通读懂寓意联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深刻。寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数） 教学设计 1教学要求：1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自身的语言更生动，更准确。教学重点：理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。教学难点：了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。教学准备：从网上浏览课文图片和竽的图片，准备生字卡。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发导入，整体阅读提问：1在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?2将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。3那个人为什么要捂住自身的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第 l 自然段告诉我们什么?二、学习重点，深入体会1默读第 2 自然段，读后标出这段有几句话?自读感悟2再次默读第 2 自然段，考虑每句话告诉我们什么?议读交流3读第一句，说说这句话告诉我们什么?4出示幻灯a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。讨论：1看两句话有什么不同?2 “明明知道”什么意思?3他明明知道什么?4铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象?5 “碰”和“响 之间什么关系?6为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。过渡：这个人明明知道用手一碰响发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的方法?指名读第 2 句出投影片：a 假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?b 假如把耳朵掩住就听不见响声。7他是怎样做的?默读第 3 句画出表示动作的词。8从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?点评归纳9.大声读第 2 自然段，体会前后的感情变化。10出示投影“假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?三、总结延伸1读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。2生活中还有这样的人吗？板书设计：明明知道 碰响发掩耳盗铃 掩 伸 偷没想到碰 发觉第二课时一、复习导入1、 说说“掩耳盗铃”的意思。2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。二、用上节课所学的方法学习寓言滥竽充数1、 小组学习2、 重点词语：战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势齐缗王 继承 溜走 南郭先生3、 朗读课文，说说大意4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？三、拓展练习在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？四、 自渎古文滥竽充数 ，老师适当翻译。五、 练习写字：掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势六、 誊写自身喜欢的词语。板书设计教学后记：两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方法：读通读懂寓意联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深刻。寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数） 教学设计 1教学要求：1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自身的语言更生动，更准确。教学重点：理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。教学难点：了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。教学准备：从网上浏览课文图片和竽的图片，准备生字卡。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发导入，整体阅读提问：1在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?2将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。3那个人为什么要捂住自身的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第 l 自然段告诉我们什么?二、学习重点，深入体会1默读第 2 自然段，读后标出这段有几句话?自读感悟2再次默读第 2 自然段，考虑每句话告诉我们什么?议读交流3读第一句，说说这句话告诉我们什么?4出示幻灯a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。讨论：1看两句话有什么不同?2 “明明知道”什么意思?3他明明知道什么?4铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象?5 “碰”和“响 之间什么关系?6为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。过渡：这个人明明知道用手一碰响发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的方法?指名读第 2 句出投影片：a 假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?b 假如把耳朵掩住就听不见响声。7他是怎样做的?默读第 3 句画出表示动作的词。8从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?点评归纳9.大声读第 2 自然段，体会前后的感情变化。10出示投影“假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?三、总结延伸1读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。2生活中还有这样的人吗？板书设计：明明知道 碰响发掩耳盗铃 掩 伸 偷没想到碰 发觉第二课时一、复习导入1、 说说“掩耳盗铃”的意思。2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。二、用上节课所学的方法学习寓言滥竽充数1、 小组学习2、 重点词语：战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势齐缗王 继承 溜走 南郭先生3、 朗读课文，说说大意4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？三、拓展练习在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？四、 自渎古文滥竽充数 ，老师适当翻译。五、 练习写字：掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势六、 誊写自身喜欢的词语。板书设计教学后记：两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方法：读通读懂寓意联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深刻。