北师大版九年级下册语文项链说课稿北师大版九年级下册语文项链说课稿北师大版九年级下册语文项链说课稿1 项链说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是北师大版九年级语文上册第一单元第一课项链。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计、课后评价几方面说这节课。一、教材分析1、本课的地位与作用莫泊桑的项链放在第一单元第一课学习，是因为这篇小说在整体构思、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧，极具代表性，为后面其他文章的学习指明了方向，为树立正确的人生观奠定了基础，所以需要慢慢咀嚼，细细品味。2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水平，结合教材，确定这篇小说的教学目标为：（1）知识目标：了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。 理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。（2）能力目标理解文意，理清文章脉络，准确把握人物性格特征；学习本文构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。（3）情感与价值观目标从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。3、教学重难点 ：（1）理清小说情节发展脉络，准确把握人物性格特征，揭示小说主题，树立正确人生观是这篇小说的重点。 （2）学习本文精巧的构思，细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。二、学情分析：根据九年级学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。三、教学方法：这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法 、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学，通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学习任务。德国教育家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。 ”所以在这篇小说的教学中，我采取的是引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输的方法，通过启发诱导，讨论交流，增强学习兴趣，提高认知水平。四.教学过程：一）.创设情景，引入新课。宋代的朱熹说过“教学未见其趣，必不乐学” 。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅，让学生谈自己的感受，再针对学生好奇及向往的心理，谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖，能调动学生的学习兴趣，而且与现实生活形成对比，为揭示文章主题奠定了基础。（二）.速读课文，思考问题。由于我把有关作者作品背景的知识及课文中的生字，生词等安排在学生预习当中，所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可（播放多媒体课件）1. 整体感知。简介故事整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉，整合信息的能力，对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言，对叙述不全面的给予点拨，让学生补充，对叙述不精当的，让学生讨论交流，最后达成共识（即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中，一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链，舞会后意外）.梳理脉络，概括情节发展过程并分析。在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节，这样把情节发展过程可以分为：玛蒂尔德的痛苦与梦想借项链丢项链赔项链还债务识真相五个环节（教师板书）当我们还在为小说富有戏剧性的结尾感叹不已的时，不妨回过头看看主人公之所以借项链、丢项链，花十年时间，浪费十年青春，忍辱负重十年赔项链还债务都是由于她爱慕虚荣，追求富贵而造成的，这是悲剧的根源所在。.分析人物性格特征为了让学生更好地把握主人公玛蒂尔德的性格特征，我设计了以下几个问题加以引导 在文中找出能表现人物性格特征的句子并分析2 玛蒂尔德在不同情节发展过程中表现出的性格特征一样吗？让学生更准确更深刻地把握玛蒂尔德爱慕虚荣的性格特征是揭示小说主题的关键，但玛蒂尔德表现出的诚实守信、吃苦耐劳等性格特征也不容忽视，是值得学习的优秀品质，也是作者提倡“人性美”的表现。（三） 、品读课文、合作探究为了更全面、更细致地学习本文，也为了充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学习的积极性和有效性，我特设置以下问题供学生讨论交流、合作探究1、作者写项链由借到丢、由赔到真相大白这样的安排是否太过离奇？2、小说的结局在前文有无征兆？小说中再有无类似的写法？3、你认为小说刻画人物最成功的是哪一种描写手段？这几个问题注重于重难点的突破，让学生掌握文章靠曲折的情节、精巧的布局、引人入胜的写法以及层层铺垫的写作技巧。理解文章用细腻的心理描写表现人物的方法。（四） 、感知体会、揭示主题（总结）结合作品背景，通过学生自己的感知与体会，概括文章主题。（五） 、课后拓展现实生活中也有不少的玛蒂尔德，应该怎样看待他们？该如何看待自己的虚荣心？让学生畅谈自己在本节课所学的知识与收获，使他们对知识的认识得以深化，认知结构得以完善，从而树立正确的人生价值观。五、作业与板书设计1、虽然说作业是检验课堂效果的最好办法，但我布置作业没有统一答案模式，更注重感悟能力的培养和语言表达能力的提高，能够照顾学生的个体差异，使每个学生都能得到提高。2、优秀的板书设计往往新颖、概括、清晰、整洁，使人一目了然。我的板书设计是这样的：我把板书设计成一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。六、教学反思 通过这节课的教学，我认识到只有在新课程理念的指导下积极转变教学思想、教学观念，积极实践自主、合作、探究的学习方式，积极创设民主、平等、和谐的学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，达到师生互动、共同参与、主动探究、提高效率的目的，这样一定会促进学生的全面发展，这样的课堂一定是高效的课堂。北师大版九年级下册语文项链说课稿1 项链说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是北师大版九年级语文上册第一单元第一课项链。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计、课后评价几方面说这节课。一、教材分析1、本课的地位与作用莫泊桑的项链放在第一单元第一课学习，是因为这篇小说在整体构思、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧，极具代表性，为后面其他文章的学习指明了方向，为树立正确的人生观奠定了基础，所以需要慢慢咀嚼，细细品味。2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水平，结合教材，确定这篇小说的教学目标为：（1）知识目标：了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。 理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。（2）能力目标理解文意，理清文章脉络，准确把握人物性格特征；学习本文构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。（3）情感与价值观目标从人物、情节入手，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。3、教学重难点 ：（1）理清小说情节发展脉络，准确把握人物性格特征，揭示小说主题，树立正确人生观是这篇小说的重点。 （2）学习本文精巧的构思，细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。二、学情分析：根据九年级学生对文本的把握较全面，理解能力强但又有发言不积极，语言表达能力较差等特点，我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提高语言表达能力和认知能力。三、教学方法：这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法 、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学，通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学习任务。德国教育家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。 ”所以在这篇小说的教学中，我采取的是引导而不强逼，鼓励而不压抑，启发而不灌输的方法，通过启发诱导，讨论交流，增强学习兴趣，提高认知水平。四.教学过程：一）.创设情景，引入新课。宋代的朱熹说过“教学未见其趣，必不乐学” 。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅，让学生谈自己的感受，再针对学生好奇及向往的心理，谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖，能调动学生的学习兴趣，而且与现实生活形成对比，为揭示文章主题奠定了基础。（二）.速读课文，思考问题。由于我把有关作者作品背景的知识及课文中的生字，生词等安排在学生预习当中，所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可（播放多媒体课件）1. 整体感知。简介故事整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉，整合信息的能力，对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言，对叙述不全面的给予点拨，让学生补充，对叙述不精当的，让学生讨论交流，最后达成共识（即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中，一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链，舞会后意外）.梳理脉络，概括情节发展过程并分析。在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节，这样把情节发展过程可以分为：玛蒂尔德的痛苦与梦想借项链丢项链赔项链还债务识真相五个环节（教师板书）当我们还在为小说富有戏剧性的结尾感叹不已的时，不妨回过头看看主人公之所以借项链、丢项链，花十年时间，浪费十年青春，忍辱负重十年赔项链还债务都是由于她爱慕虚荣，追求富贵而造成的，这是悲剧的根源所在。.分析人物性格特征为了让学生更好地把握主人公玛蒂尔德的性格特征，我设计了以下几个问题加以引导 在文中找出能表现人物性格特征的句子并分析2 玛蒂尔德在不同情节发展过程中表现出的性格特征一样吗？让学生更准确更深刻地把握玛蒂尔德爱慕虚荣的性格特征是揭示小说主题的关键，但玛蒂尔德表现出的诚实守信、吃苦耐劳等性格特征也不容忽视，是值得学习的优秀品质，也是作者提倡“人性美”的表现。（三） 、品读课文、合作探究为了更全面、更细致地学习本文，也为了充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学习的积极性和有效性，我特设置以下问题供学生讨论交流、合作探究1、作者写项链由借到丢、由赔到真相大白这样的安排是否太过离奇？2、小说的结局在前文有无征兆？小说中再有无类似的写法？3、你认为小说刻画人物最成功的是哪一种描写手段？这几个问题注重于重难点的突破，让学生掌握文章靠曲折的情节、精巧的布局、引人入胜的写法以及层层铺垫的写作技巧。理解文章用细腻的心理描写表现人物的方法。（四） 、感知体会、揭示主题（总结）结合作品背景，通过学生自己的感知与体会，概括文章主题。（五） 、课后拓展现实生活中也有不少的玛蒂尔德，应该怎样看待他们？该如何看待自己的虚荣心？让学生畅谈自己在本节课所学的知识与收获，使他们对知识的认识得以深化，认知结构得以完善，从而树立正确的人生价值观。五、作业与板书设计1、虽然说作业是检验课堂效果的最好办法，但我布置作业没有统一答案模式，更注重感悟能力的培养和语言表达能力的提高，能够照顾学生的个体差异，使每个学生都能得到提高。2、优秀的板书设计往往新颖、概括、清晰、整洁，使人一目了然。我的板书设计是这样的：我把板书设计成一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。六、教学反思 通过这节课的教学，我认识到只有在新课程理念的指导下积极转变教学思想、教学观念，积极实践自主、合作、探究的学习方式，积极创设民主、平等、和谐的学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，达到师生互动、共同参与、主动探究、提高效率的目的，这样一定会促进学生的全面发展，这样的课堂一定是高效的课堂。北师大版九年级下册语文项链说课稿1 项链说课稿各位评委、各位老师：大家好