市九小第二届“幸福课堂”教学大赛教学设计课题名称 倒数的认识 教 师 杨静科 目 数学 班 级 六(1)班教学时间 2015.10.19教材分析倒数的认识是学习分数除法的前提，本节课内容比较简单，适合学生自学和合作学习，让学生自己质疑，带着问题解决教学重点，难点，是本节课的精华所在。学习者分析本节课的内容看似简单，但对于双语班的学生来说比较抽象，难理解，特别是倒数的意义中“互为”的意思，需要重点理解。学生对于分数小数互化，带分数、整数化假分数有所遗忘，在课前家庭作业中复习，唤起记忆。知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数， “1”的倒数还是“1”。过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法.教学目标情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心 教学重点、难点教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征教学资源 Ppt 课 件 ， 倒 数 定 义 卡 片 纸 。教学过程一、冲突引入课题。1.教师课件出示两组分数乘法口算题，（一组得数不定，一组的得数都是 1）男女生比赛计算。引发学生冲突。2.不公平吗？今天我们学习的倒数就跟这两组题中的其中一组有关。这节课我们就一起来探究倒数的有关知识。归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。二、引导质疑。1.关于倒数，你想了解哪些知识？生汇报。2.教师根据学生汇报盘点出重要问题。A.什么是倒数？B.倒数是数吗？C.怎样求一个数的倒数？D.是不是每个数都有倒数？E.倒数有什么用？三、自学汇报（一）、自学第 28 页倒数的有关知识。生自学。（二）、通过自学，我们可以解决刚才的问题吗？生自由汇报，老师相机指导，点拨。1、什么是倒数？出示倒数定义卡片，齐读 2 遍，你认为这句话里那些词比较重要？2、倒数是一个数吗？举数学当中的例子。拿 A 组题中的数互相说一说。你能举一个生活当中的例子吗？3、怎样求一个数的倒数。A.如果是分数。调换分子和分母的位置。带分数怎样找倒数？先把带分数化成假分数，再调换分子分母的位置。B.如果是整数.把 3 看成 ，再调换分子和分母的位置。有什么问题？这个整数不能为 0.为什么？你们看不起 0 啊？小组讨论一下。C.小数的倒数怎样求？先把小数化成分数，如 1.5 化成分数 ，再调换分子和分母的位置。D.倒数有什么用？在学习分数除法的时候就会用到。你们真的好厉害，提出了那么多有价值的问题，又通过自学、讨论把这些问题全部解决了！老师要为你们点个赞！四、巩固练习五、谈收获总结全课板 书 设 计倒 数 的 认 识乘 积 是 1 的 两 个 数 互 为 倒 数 。 。 。1 的 倒 数 是 10 没 有 倒 数2/5 的分子分母调换位置-5/27/2 的分子分母调换位置-2/7 分子分母交换位置6 的倒数是 1/6 教研组评课意见本节课对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练。学生参与面广。在教师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去发现。 、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。但是教师灵活掌控课堂的能力还要加强。在导入新课的环节中，所用时间稍多，致使最后没有完成本节课的教学任务，小组讨论的时间也不是很充足。在教学中有些环节处理不够细致。如：学生出现问题时，不能及时发现，及时纠正。 练习题没有坡度，没有拓展拔高的题。 教学反思成功之处： 1、创设竞赛情景，激发学生的学习积极性，激起了学生的探究欲望，在学生努力思考而没有答案的情况下，我提示了课题，使学生的学习的探究兴趣达到了最高点，大大地提高了教学效果。 2、给学生充分合作学习的时间。给学生充分的自主学习和自主交流的时间，让学生在小组合作中，互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑，在碰撞中体验到成功的快乐。通过合作学习使学生的语言表达能力、思维能力、与同伴沟通的能力都得到了很大的提高，使学生的主人翁地位得以体现。不足之处： 1、灵活掌控课堂的能力还要加强。在导入新课的环节中，所用时间稍多，致使最后没有完成本节课的教学任务，小组讨论的时间也不是很充足。 2、教学中有些环节处理不够细致。如：学生出现问题时，不能及时发现，及时纠正。 努力方向：1、要从细节上下功夫，无论从备课上，还是讲课中，都要力求完美。 2、要在平时的教学中，多学习，多积累，多锻炼，使自己对课堂的灵活掌控能力能有大的提高。