四年级语文公开课四年级语文公开课颐和园颐和园教学设教学设 计及优秀案例分析计及优秀案例分析颐和园教学设计山东淄博市淄川区鲁泰洪山小学 栾庆新教材分析：颐和园 （人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。教学设计：第一课时一、以测代检 预习引路1精彩一分钟：小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。2教师谈话导入并检测预习情况：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书） 颐和园 （边写边说“颐”字的写法） 。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷） 。颐和园课前检测一、看拼音，写汉字din lng zh dio zh d sh g大（ ） 长（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）二、读解释，填词语（可以查阅课文）1、形容人头脑清醒，精神爽快。 （ ）2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 （ ）3、样子各不相同。 （ ）4、青翠茂密。 ( )5、往远处看。 （ ）3小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。4教师表扬预习好的同学。二、画图通络 初识名园1提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖）（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）2边读边想，尝试画出“颐和园”旅游示意图 。3学生汇报、展示自己画出的旅游图。4师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示） ，学生对照，选出最相似的表扬。5多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。6作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。第二课时一、画境解文 欣赏名园1自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。2指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句。3学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷4开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。5尝试背诵喜欢的段落。二、画面回放 介绍名园1以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。2每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说） 。3根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等） 。三、画笔再展 畅写景观1阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？2讨论总结这一课的叙述顺序。总，分(地点转换)，总3画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记（作业） 。板书设计：【设计意图】颐和园这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“画图通络 初识名园”和“画境解文 欣赏名园”两部分，就充分考虑了这一点。一是手脑互动（画图通络部分） ，利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动（画境解文部分） ，通过图（课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等）与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美。围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放 介绍名园”中，通过激励（评选导游等级） ，激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计，是建立在总结写作方法的基础上，从熟知的景点入手，使学生感受到头脑里有景可绘，写作中有法可循。其实，将课文第一和最后一个自然段放到第二课时的末尾一起分析，也正是基于让学生能够懂得写文章要回归总体架构的“用心”之笔。颐和园教学设计山东淄博市淄川区鲁泰洪山小学 栾庆新教材分析：颐和园 （人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。教学设计：第一课时一、以测代检 预习引路1精彩一分钟：小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。2教师谈话导入并检测预习情况：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书） 颐和园 （边写边说“颐”字的写法） 。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷） 。颐和园课前检测一、看拼音，写汉字din lng zh dio zh d sh g大（ ） 长（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）二、读解释，填词语（可以查阅课文）1、形容人头脑清醒，精神爽快。 （ ）2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 （ ）3、样子各不相同。 （ ）4、青翠茂密。 ( )5、往远处看。 （ ）3小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。4教师表扬预习好的同学。二、画图通络 初识名园1提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖）（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）2边读边想，尝试画出“颐和园”旅游示意图 。3学生汇报、展示自己画出的旅游图。4师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示） ，学生对照，选出最相似的表扬。5多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。6作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。第二课时一、画境解文 欣赏名园1自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。2指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句。3学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷4开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。5尝试背诵喜欢的段落。二、画面回放 介绍名园1以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。2每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说） 。3根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等） 。三、画笔再展 畅写景观1阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？2讨论总结这一课的叙述顺序。总，分(地点转换)，总3画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记（作业） 。板书设计：【设计意图】颐和园这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“画图通络 初识名园”和“画境解文 欣赏名园”两部分，就充分考虑了这一点。一是手脑互动（画图通络部分） ，利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动（画境解文部分） ，通过图（课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等）与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美。围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放 介绍名园”中，通过激励（评选导游等级） ，激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学