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怎么做教育科研?人文社会科学研究与自然科学研究的不同是 什么? 对问题看法的差异 研究目的的差异 研究取向的差异 研究者角色的差异 研究结果推论的差异如何理解和确立研究的视野? 历史 社会 文化 学科 国际案例:1、交往:课堂教学的社会属性研究2、多重视角下人的属性与人的发展研究3、私立非营利优质教育的实现机制及其应用 研究如何选择和确定研究主题? 历史 理论 实践案例:1、私立非营利优质教育的实现机制 及其应用研究 2、校外课程资源开发对灾 后震区学校重建的支持研究 3、体现学科 品味的美术教学策略研究四川省2009教育科学规划课题指南 1、城乡统筹下的教育均衡发展研究 2、突发自然灾害后教育应急机制研究 3、金融危机下创新高校人才培养模式研究 4、四川高等艺术教育的现状及发展战略研 究 5、四川藏族学校教育与区域发展适应性研 究 6、四川省农村中等职业教育发展现状研究好题目具备哪些特征? 有具体的研究问题 有独特的研究视角 有明确的研究假设 案例:1、私立非营利优质教育的实现机制及 其应用研究 2、校外课程资源开发对灾后 震区学校重建的支持研究 3、科学与艺术 :教育的二重属性研究 4、教育政策的文 化抵制研究 如何分解主题而确定具体的研究问 题? 校外课程资源开发对灾后学校重建的支持 研究 学校特色发展的内在机制研究 私立非营利优质教育的实现机制及其应用 研究 体现学科品味的美术教学策略研究 总结:1、历史、理论与实践三维度 2、 具有严密的逻辑关系 3、总-分-总的循环 4 、实践-理论-实践的循环如何分析和解决问题? 历史 理论 实践 以“减负”问题、考试改革问题为例如何进行事实研究? 暴露事实设计 收集事实收集 整理事实整理 分析事实分析与推断实验设计 思想:上位思想;同位思想;下位思想 效果:比较(纵向比较与横向比较) 设计:三种类型单组设计实验组前测实验处理后测 案例:探究性教学与学生问题解决能力实验 弊端:? 改造:实验组-前测-传统法-中测-实验法-后测等组设计实验组前测实验法后测 对照组前测传统法后测 案例:快速读与精读的成绩差异研究 弊端:?轮组设计 甲组快速读成绩1精读成绩2 乙组精读成绩1快速读成绩2 如何配对等组:?问卷调查设计 调查思路:开扩性 纵向与横向结合 案例:校长领导方式的调查研究 纵向:不同级别的学校 横向:不同地区;不同性别等调查抽样:代表性 单纯随机抽样:太随机 机械抽样:太机械 分层抽样:结合 整群抽样:用处不广泛 目的抽样:目的性太强 便利抽样:垃圾进,垃圾出决定抽样代表性的因素 样本大小 抽样方法 样本所获得的数据是否精确如何确定样本的容量? 地区性调查:5001000个; 全国性调查:15002500个; 描述性研究:最少占总体的10%;如总体 本来就比较小,样本数最好在20%左右; 相关性研究:必须在30个以上; 实验研究:至少在30个以上;如何根据变量性质选择统计方法? 连续变量:等距变量与比率变量(参数统 计法) 离散变量:类别变量与次序变量(非参数 统计法如何确定题项数: 预试题项数最好是正式题项数的3到4倍; 预试人数为题项数的3到5倍; 每个因素的题项数在2、3题为宜;项目设计:有效性 定性的角度: 定量的角度:效度与信度效度 内容效度:测验内容与预定要测验的内容 之间的一致性 构造效度:测验成绩能够解释心理学理论 上的某种结构的程度 效标关联效度:测验分数与作为另一个独 立测验结果之间的一致性程度信度 内部一致性系数:同一测验的两个部分得 分的相关系数(分半信度法;克龙巴赫系 数法) 再测信度: 复本信度:项目的设定 李克特量表法:四至六点 五级量表法: 举例:非常符合-符合-有时符合-不符合-非常 不符合;总是-时常-有时-很少-从未;非常 同意-同意-不能确定-不同意-极不同意;非 常重要-重要-不能确定-不重要-极不重要 分值:5分1分具体要求问卷的内容和重点:围绕基本维度 问题的数量:不得超过30分钟 问题的排列顺序 问题明确,措辞适当。比如,你经常参加 体育和科研活动吗? 避免问题中的心理因素。 问卷的构成 引导语 答题要求 申明与致谢 封闭式问题与开放式问题测验设计 测验的类型 按所测量的属性分:智力测验、能力倾向测 验、学业成就测验、人格测验 按测验的方式分:书面测验、口试测验、操 作测验 按测验的规范性分:标准化测验和教师自编 测验 按测验的试题分类:论文式测验、客观性测 验、投射测验与情景测验测验的效度与信度 略测验的难度 1客观性试题难度的计算 原始计算法:其中,P表示难度值或通过率 ;R表示答对该题的人数;N表示参加测验 的总人数; 极端分组法: 其中,P表示难度值或通过率 ;表示高分组的通过率;表示低分组的通 过率 主观性试题难题的计算 平均分数法:其中,X表示平均分;W表示 该题的满分。 极端分组法:其中,XH表示高分组所得的 总分;XL表示低分组所得的总分;H表示 该题的最高得分;L表示该题的最低得分; N表示考生人数的25%。测验的区分度 1极端分组法 A客观性试题的区分度计算 B主观性试题的区分度计算 2相关法: A积差相关法 B点二列相关法 C二列相关法集中量 算术平均数 加权平均数 几何平均数 调和平均数 中位数 众数差异量 全距或极差 总差异量 平均差 方差 标准差 差异系数相关量 积差相关系数 等级相关系数 点二列相关 二列相关SPSS软件上的相关统计 Bivariate:两个连续变量和两个等级变量之间的相 关 Partial:研究两个连续变量之间的线性相关关系时 控制可能对其产生影响的变量(如身高、体重与 肺活量;年龄、工作经验、受教育程度与经济收 入) Distance:对两个变量之间相似不相似程度的一种 测量(如发动机的大小、MPG和马力;学习兴趣 、学习动机、学习风格与学习成绩)相关系数的解释 根据N-2,查系数的临界值,与0.01和0.05 的临界值两相比较,大于者则显著相关和 极其显著相关; 当系数等于1和-1时,完全正相关和负相关 ;等于0时,为零相关;大于0.8时,为强相 关;在0.4到0.79时为中等相关;在0.2在0.39 时为弱相关;在0.2以下者为极弱相关; 在SPSS软件分析中,右上端带有一点的为显 著相关,带有两点的为极其显著相关原始分数的转换 将原始分数转换成标准分数Z; 将Z分数转换成T分数; 将T分数转换成CEEB分数;推断统计 点估计 区间估计假设检验 Z检验:单总体Z检验;双总体Z检验 T检验:单总体T检验;双总体T检验 F检验:方差齐性检验 X2 检验:卡方检验数据的录入 变量视图 数据视图 频数分析 直观图 描述性统计 直观图教育事实研究的任务 1、各个方面的现实状况; 2、这种现实状况是怎样造成的?主要因素是什么?这些 因素的地位、作用及其相互关系是什么?这些因素发生作 用的条件和作用过程是什么? 3、这些因素又是如何产生的?产生这些因素的条件背景 是什么? 4、在实践过程中这些因素又是如何变化的?人们可以如 何影响这些因素的变化及其相互关系,并通过这种影响满 足人的需求? 5、综合、归纳、提炼出某些具有普遍性、规律性、因果 关联性的结论?如何选择和运用研究方法? 文献考察法 调查研究法 案例研究法 比较研究法 实验研究法 行动研究法 叙事研究法 理论研究法:发生学方法;逻辑思维法(分析与综合; 归纳与演绎;具体与抽象);历史逻辑法;系统科学法如何提升研究水平? 直觉观察水平:资料收集水平发生了 什么? 探索原因水平:为什么会发生这种现象? 迁移推广水平:在不同环境条件下将发生 同样现象吗? 理论研究水平:有哪些潜在的基础理论原 则?如何做文献综述? 划分阶段 研究问题 认识成果 反思批判 确立新的研究框架案例:1、学校特色发展问题研究 2、有效 课堂教学问题研究 3、私立非营利优质教 育问题研究文献检索有哪些方法? 顺查法 逆查法 引文查找法 综合查找法 准,高的查准率;全,高的查全率;深 ,占有情报的多样性及内容的专深;快, 要迅速如何设计研究课题 研究现状及研究趋势 选题缘由及研究意义 研究主题及研究内容 研究思路及研究方法 研究的突破与创新点 研究路线及实施计划 研究成果形式研讨运用
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