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地震中的父与子说课稿 说课人:王美英 九湾小学 一、说教材 地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六组的一 篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中, 一位父亲不顾自己的生死,经过三十八小时的挖掘,终于 在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了一首父子情深 的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文,内容 浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。 根据课标要求,结合课文特点和学生的认知水平,拟定如 下教学目标: 1、知识与能力:有感情地朗读课文,积累描写人物的好 词佳句。 2、过程与方法:引导学生从课文的具体描述中感受父受 的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中, 领悟作者刻画人物形象的表达方法。 3、情感态度与价值观:让学生感受父爱的伟大力量,受 到爱的教育。 本着课程标准在吃透教材基础上,我确立教学重难点为: 教学重点:引导学生从具体语言环境中感受父与子的了不 起并从中受到思想教育。 教学难点:理解“爱”,学会爱人。 二、说教法 新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性 体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构 建,学会阅读,促进表达的过程。因此,我在本课的教学 中以品读感悟法,自主探究、合作交流法为主要教法,让 学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情。此 外,我还以情境教学法作为辅助教法,运用图片和视频创 设情境,让学生直观感受课文所描述的内容,产生视觉、 听觉乃至心灵的震撼,加深了对课文的理解和对现实的体 验,使学生从文本走进生活。 三、说学法 教育家陶行知先生又说:“好的先生不是教书,不是教学 生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导 ,是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中,我力求 让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句,通过读 ,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中 情景。根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的 感情,使学生明白“书读百遍,其义自见”的这一道理。这 样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一 切文章的主要方法。 四、说教学过程 教学过程分五大板块逐一推进。 (一)渲染情感,导入课题。 上课伊始播放汶川地震的资料图片。透过这组照片,你仿 佛看到了什么?你好象听到了什么? 大自然的力量是如此的巨大,使人类不得不望而生畏,然 而,有另一种力量却能感天动地。今天,让我们一起回到 1994年美国洛杉矶的大地震现场,去感受一对父子在地震 中演绎的动人故事。地震中地父与子板书课题 (以提问方式引入,给了学生自由发言的权利。通过课件 了解地震,体会父亲身处险境,为后来体会父爱的伟大做 好铺垫。) (二)初读课文,质疑感知。 这一环节我引导学生从文章的题目入手初步质疑,然后把 问题再抛给学生,鼓励学生到课文中去寻找答案!想一想 :课文主要讲了一件什么事?学生自主学习后,汇报交流 学习成果。教师随机点拨,为什么说这是一对了不起的父 与子? (三)质疑解疑,理解感悟。 读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮助学生解疑,我利用课件出示学习 提示: 1、找出令你感动的地方,说说为什么感动?然后有感情地朗读它。 2、用“ ”划出父亲了不起的句子。用“”划出儿子了不起的句子。细细品读,写 下感受,看看他们了不起在什么地方。 交流感悟父亲的“了不起” 课件出示以下句子并以多种方式指导朗读: 1.在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。 2.他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。” 3.他坚定地站起身,向那片废墟走去。” 4.有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这 些好心人,问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。 5.他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满 血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 我引导学生转换时间单位来体会36小时是多长时间在这么长的时间里父亲在做什么? 而父亲只在做一件事,不断地 挖。 “如果是你这么长时间疯狂地挖,你会感到怎样?这 是一种无法想象的累,我随即追问:是什么支撑着这位父亲,连续不断地进行挖掘? 是父亲对儿子的爱;父亲对儿子的承诺 父亲是这样承诺的:不论发生什么,我总 会跟你在一起。(板书) 感悟儿子的“了不起” (1)“我告诉同学不要怕,说只要我爸爸活着就一定回来就我,也能救大家。因为你说 过,不论发生什么,你总会和我在一起!” (2)“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了 什么,我知道你总会更我在一起。” 是什么力量支撑着他这么做?(是父亲的承诺:不论发生什么,我总会跟你在一起。 )再次回扣中心句。 (四)升华情感,读写结合。 1、最后一刻,激动人心的场面出现了:这对了不起的父与 子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是 非常幸福的呢? 因为父亲相信儿子,儿子相信父亲。父亲爱着儿子,儿子 同样爱着父亲。是爱,让他们幸福着。他们真的 :了不 起!(板书) 2、只要我们用心去感受,平凡生活中的感动也无处不 在。把你的感动、你的心情,你想对父亲说的话,随着笔 尖流淌吧 在这个过程中,既使学生情感受到熏陶,又培养了学生写 作表达能力,实现了语文的工具性与人文性的整合。 (五)总结延伸 这节课我们感受了父爱的伟大,让我们将父爱珍藏在心中 最温暖最柔软的地方,来一起大声告诉父亲:我爱你!爸 爸!让我们时刻铭记父亲的话:不论发生什么,我总会跟 你在一起。 五、说作业设计 新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂 教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以根据本课 的教学目标和学生的实际情况我布置以下作业: 1、有感情的朗读课文,摘抄课文中自己喜欢的语句,并 积累诵读。 2、小练笔:写一写父母、亲人、朋友、同学之间互相关 爱的事情。 六、说板书设计 板书是一篇文章的精髓, 一种重要的教学辅助手段,也 是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它反映了文章的 主要内容和中心。这堂课的板书既简明扼要,又凝聚着强 烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整 堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17、地震中的父与子不论发生什么,我总会跟你在一起父 子 了不起 再 见!
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