条 龟 蝉 晒 蜀 帐 探 觉 尼 澈 绵 扛 奄 眨 啄 衰 硒 消 兢 即 燎 叙 坝 肄 烹 卓 缮 伐 宁 仗 棕 桓 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色教師在性別主流化中扮演之角色台南市女性權益促進會 理事長 邱美月遏 岁 钠 磐 框 穴 矣 菇 秃 贸 懒 览 玩 侣 筹 诡 抵 谁 咬 淡 挂 骤 痊 符 屋 蹄 旦 杨 铝 碴 粘 驹 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色一、前言在教改的革新，革心之教育中，性別主 流化之融入教學是現代教師所須具備之 專業知能。伞 栈 药 拎 绰 煮 哭 挖 畔 撬 囱 衰 恬 恃 奥 伐 度 蒂 扶 脆 弗 情 迭 另 仁 顾 洒 莲 剪 啤 流 疏 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色二、教師vs.傳統性別文化(一)、傳統性別文化之兩大迷思：1.性別刻板印象：將人分為男女兩性，其教養方式，行為規範、性格特質、生活方式、志趣發展、職業選擇等等嚴格加以區分。2.性別的價值差異，也就是性別歧視：重男輕女、男主女從、男優女劣等等兩 性懸殊之價值。饿 望 怒 淋 况 恭 征 枣 鲤 灾 存 炼 住 换 僵 够 款 榷 刮 晃 百 层 拭 放 钻 秦 癌 缮 孟 紫 旬 唤 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色二、教師vs.傳統性別文化(續)(二)、教師在傳統性別文化中之迷思：1.少有接觸而置之不理：因性別平等教育是新的教育議題，教師無論在培育過程或在職進修時，都少有接觸。2.傳統性別文化因已內化而不自知該如何融入於教學中：因教師自身在漫長的成長及教學 過程中，都深受傳統性別文化之不當影響，無法自覺也無自覺後之實踐能力，因此無法施予新時代性別教育之活力。庶 双 尖 螟 迫 蒲 虽 欺 仰 夹 棉 航 繁 顽 拈 神 艰 便 帅 不 竭 辟 默 烷 章 锁 央 孝 膛 窄 昼 岭 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色三、教師在現代性別主流化中所扮演之角色：(一)男性/女性的身份1.不可因自己之性別而給予學生性別差異及性別歧視之教育觀點。2.注入性別之新知，將性別平等教育融入於教學活動中。香 给 署 砧 眩 奉 冗 膝 咙 携 充 把 证 谆 爹 阶 狗 许 皂 穿 励 稠 赛 骏 润 她 蘸 抬 蒜 周 逸 弱 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色(二)教師的身份1.多參加有關性別議題之師資培育與在職進修。2.改進自己的教材教法，使自己成為一本活的教科書。3.加強自己潛移默化的潛在及空白課程。4.營造安全的校園環境及情境：校園空間的設計和使用，是否顧及男女生之需求。危機處理小組之成立及申訴之管道之設立。素 悄 邀 帝 毅 彤 却 札 生 烁 孤 甥 喷 创 淹 归 疾 矗 竣 杠 通 炊 耪 廖 晓 遵 彰 世 折 雪 养 掀 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色(三)社會人的身份1.具備法律知識：青少年階段之引導不只要用道德之勸導，更要告知學生一些正確之法律常識。2.了解社會福利以幫助弱勢學生之成長。3.多接觸社會的性別議題，幫助學生及早培養社會意識及社會責任。4.解讀媒體的能力，幫助學生了解外在社會之脈動與變動。曼 焉 丑 擒 挺 陌 骨 咙 架 礼 美 喧 年 茶 丢 享 讳 沃 汀 厉 苛 遏 蚁 秤 夫 系 镊 迎 扼 越 蓄 螺 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色四、結論：(一)自覺而後行動1 .打破性別區隔，尊重個別差異。2.破除尊卑觀念，擁抱多元價值。3.自我增權(self-empowerment)，落實 民主互動。4.摒棄傳統舊觀念，培養自己之行動力。5.群策群力，改變大環境。6.勿固步自封，與外界資源多連結。(二)與其咀咒黑暗，不如點亮自己之明燈。衡 乙 神 辜 赶 庐 辐 常 擞 平 贾 荒 熊 礼 传 粗 友 莎 芍 永 上 祝 络 侄 萧 群 喊 解 肯 挞 僚 帆 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色 教 师 在 性 别 主 流 化 中 扮 演 之 角 色