v 每个人的童年，都是一片宽阔的原野， 在这上面，你可以种植世界上所有的花草 ，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的 幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好 的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一 切记忆都会深深留在心中。今天v我们学习从百草园v到三味书屋，了解v鲁迅先生童年的记忆。从百草园到三味书屋鲁 迅教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味，体会作者对 美好往事的怀念之情。鲁迅(18811936) ，原名周树人，浙江绍兴 人，伟大的文学家、思想 家、革命家。著有杂文、 小说、散文、诗歌等。 从百草园到三味书屋选 自朝花夕拾。 朝花夕拾是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为朝花 夕拾，意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。关于关于朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾，原名，原名旧事重提旧事重提。这。这 组散文写于鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷组散文写于鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷 的时候。为了的时候。为了“在纷扰中在纷扰中寻出一点闲静寻出一点闲静来来” ，作者只好借旧时的美好事物，来，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前排遣目前 的苦闷的苦闷。可以说。可以说朝花夕拾朝花夕拾是作者少年时是作者少年时 代的一曲恋歌。代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的 园子。园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时 候候(12(12岁到岁到1717岁岁) )在这里读书。在这里读书。v “三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋 代李淑的邯郸书目一书写道：“诗书，味之 太羹（gng），史为杂俎（z），子为醯（x ）醢（hi），是为书三味。”太羹指的是肉汁， 俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是 用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、 史书和诸子百家的书。v 三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”， 下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无 声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当 首推诗书了。下列划线字你能正确地读出来吗？v确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生 （ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ）zo qshn jilngmo chncunshn hhulin su mmshi bduhntu shyun dngrt tng整体感知1、你能从题目中得到哪些信息？2.分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起始句以及中间的过渡段。快速阅读课文，并思考快速阅读课文，并思考文章以什么为写作顺序？内容可分 哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节 文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪 一个？结合课文内容谈谈为什么？边读课文边讨论下列问题：以空间变化为顺序安排材料过渡 承上启下（9）百草园的生活（18）三味书屋的生活（10尾）课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的 位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。“确凿”是写作此文时，作者 用成人的眼光断定的。“似乎”是因为 时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊 。“其中似乎确凿只有一些野草，但那 时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确 凿”语意是否矛盾？为什么？ 为什么百草园是我的乐园？阅读第二节， 思考下列问题：1、“不必说也不必说单是”这 个句式在文章中起什么作用？“不必说”宕开一笔，是为了突 出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐 趣比比皆是了。这样写，突出了百 草园的无穷乐趣。为什么百草园是我的乐园？阅读第二节， 思考下列问题：1、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？ 2、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？ 百草园的自然景物和乐趣菜 畦 石井栏 皂荚树 桑 椹 鸣 蝉 黄 蜂 叫天子静态动态低高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有 序 多角度 形容词借助“准确的形容” 表达喜爱之情单是 就有油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子低唱（声音） 弹琴（声音）翻 按喷动作缠 络 形状 像莲房 臃 肿拔像小球 又酸又甜形状 形状 形状 摘动物植物中间结合叙写人的活动味道 啪 声音百草园的自然景物和乐趣“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后植物菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌木莲藤 覆盆子味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全 ，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂 的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“ 像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从 _觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 _，所以说有声有色、有滋有味。这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚 、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到 _才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来 成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色 形状视听觉 味觉春末盛夏秋天v写了百草园的景物后，为什么要写美女 蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园 增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿 童乐园的情趣。 第七段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文 有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带 来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕 鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？高大的皂荚树紫红的桑葚何首乌的根覆盆子v课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我 们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪 些地方能体现出来？v在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体 现这一点？从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从 后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动 作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自 然、极富好奇心的孩子。 用“不必说”“单是就”的句式表达高度 赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出 “我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的 热爱。第九段在文章结构上有何作用？ 第一句 “不知道”三个字，表明去三味书 屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测 原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预 示了三味书屋的生活让人反感。最后三 句直接抒发了对百草园的难分难舍的感 情。因此，第九节表达了“我”对百草园 的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。表情达意的作用：第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的 ？ 从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境第10段、第17段的描写三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?1到三味书屋后园寻乐趣。2 回忆师生读书的场景。3 在座位上做各种游戏，画画儿等。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。 思考：寿先生是怎样一位老师？寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再 参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业 坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经， 博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会 中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对 学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁 迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅 成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次 回家也都前去看望先生。深入探讨深入探讨怎样理解先生对学生提问的态 度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的 时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。 作者为什么要写学生到三味作者为什么要写学生到三味 书屋后园贪玩的情节？书屋后园贪玩的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味 书屋显然是太受约束，且令人深感 枯燥。但也应看到，孩子们也能随 先生有板有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。（18）（1024）（9）景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调 环境：压抑准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。主题思想：从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿 时生活的一段美好回忆。这段生活经历对 鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活 泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今 天，时代变了，我们的生活环境和学习环 境也变了，我们的思想行为也应当为之一 变。我们要从小努力学习，热爱自然、热 爱生活，把自己培养成为对社会有用的人 才。