北师大版语文七年级上册各单元测试及期中期末试卷（共八套）北师大版语文七年级上册各单元测试及期中期末试卷（共八套）北师大版语文七年级上册第一单元检测题练习北师大版语文七年级上册第一单元检测题练习时间：时间：9090 分钟分钟 满分：满分：100100 分分 一、积累与运用（一、积累与运用（2020 分）分） 1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 （2 分） 不给儿童虚假的说教不给儿童虚假的说教, ,防止纯洁心灵沾染罪恶。防止纯洁心灵沾染罪恶。卢梭卢梭 2、下列加线的字注音有误的一项是（ ）（2 分） A、鉴赏（jin）秕谷（b）襟怀（jn）絮说（x） B、觅食（m） 和蔼（i） 颏下（k） 掳去（l） C、宿儒（s）白颊（ji）不妨（fng）战栗（l） D、蝉蜕（tu）嫉妒（d）着急（zho）模样（m） 3、下列成语中有四个错别字，划出来并在方格中改正。（4 分） 前仰后和 大言不渐 步履蹒跚 执干戚舞 莫明其妙 深不可测 毫不相干 十万火急 人声顶沸 人迹罕至 高枕而卧 万事如意 4、句中加线的词语解释不当的一项是（ ）（2 分） A、而那老和尚却道无妨。 无妨：没有妨碍。 B、我似乎遇着一个霹雳，全身都震悚起来 震悚：震惊。 C、没有任何希求，没有任何企望的。 企望：期望。 D、从三言到五言，终于到七言。 言：这里是句子的意思。 5、对本单元课文的分析有误的一项是（ ）（2 分） A、从百草园到三味书屋像一首优美的散文诗。文字素朴隽美，几乎全是白描，然而神 态逼真，形象飞扬。 B、雪地贺卡一文讲述了“我”发现一张寄给雪人的贺卡，好奇心之下，“我”以雪人 的名义给写贺卡的李小屹回了一张贺卡，后来为了不破坏她的美梦，“我”又给她回复了 一张。 C、阿长与中的阿长为人质朴、真诚，文中描述阿长的诸多毛病，体现的也是 阿长不伪饰的质朴个性，尽管这质朴中包含着那些粗鄙、愚昧。 D、童年絮味一文语言富于幽默感，从头到尾，语义翻新，妙语连珠，笔墨酣畅，淋漓 尽致。 6、某校初一同学在阅读西游记时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老 师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？（3 分） 反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困 难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。 是一个贪生怕死、自私自利的人。 正方：7、用一句话提炼下面语段表达的主要信息。（2 分）老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老 师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他装作知晓 一切的样子，那么你原谅他，但不要相信他。相反，他若承认他不是一切都知道，那么你 要爱戴他，因为他是值得你爱戴的。（节选于一位校长在开学典礼上的讲话） 8、幽默是一种智慧，看似意料之外却又在情理之中；幽默是一项语言能力，让人捧腹后品 味到语言的独特魅力。请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话，让盛气凌人 的名作家听后羞愧不已。（3 分） 一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部 换上该作家的书，作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？” “当然不是。”书店老板回答后继续说，“_。” 二、阅读理解（二、阅读理解（4040 分）分） （一）阅读下面课内语段，回答（一）阅读下面课内语段，回答 9-129-12 题。（题。（1212 分）分）冬天的百草园比较的无味；雪一下， 可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园， 人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的 时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁， 养不过夜的。 9、“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可” 字有什么用处？去掉它行吗？（3 分） 10、将语段第二句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗？为 什么？（3 分） 11、此段各句间有什么关系？（3 分） 12、这一语段主要写了什么内容？（3 分） （二）阅读下面文章，完成（二）阅读下面文章，完成 13-1713-17 题。（题。（1414 分）分） 生命的暗示生命的暗示 欧阳斌欧阳斌清凉的秋雨送走了一个燥热的酷夏，燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色 的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰 过这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短 暂，而必然高密度地显示自己的存在么？是因为它生命的全部价值，都隐含在这微弱却令 人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需 求为由，将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？这是一个荒诞的联想。惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始 的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之 间，生命就这样一部分一部分地丧失了。这是一个无可挽回的丧失。有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚 伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、 真诚一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在， 当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟 大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和 伟大的“混血儿”，由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他 渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。 而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅 仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝 望，这样的事例在生活中是很多的。_。当然，在极少数 的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时， 我们会毫不犹豫地以死明志。_。这样，死亡就变得令人仰止，生 命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才 能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命 价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无 闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人 潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客 观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置 之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种 形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世 界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己 生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，自以 为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价 值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回 事，这正是人类的悲剧所在。生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你隐逸着多少暗示？而哲人的终 生存在，就是捕捉这样一些暗示么？ 13、请结合具体的语言环境，解释第段文字“因为它深谙生命的短暂”中加点的词。 （2 分） 深谙： 14、本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通读全文，谈谈作者所说的“生命的 暗示”指的是什么？（3 分） 15、阅读本文第段文字，说说作者写“钟声”的目的是什么？（3 分） 16、阅读本文第段文字，说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟？（3 分）17、研读本文第段文字，结合上下文内容，根据自己的见解，在文中划线处补写出符合 文意的、具有典型意义的人和事。（3 分） （三）阅读下面文章，回答（三）阅读下面文章，回答 18-2218-22 题。（题。（1414 分）分） 借你一个微笑借你一个微笑 杨保中杨保中 李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只 得了 58 分。 一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。我合上教案而无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉 下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望 他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。 他递过一张纸条：“老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？” 我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静 处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？”他有些失望，但还是点 点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出 一句话。 （6）“你每天借给我一个微笑，好不好？” 这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难 地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。 第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯 对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方 方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样， 我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要 哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。 他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。 他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室这样过了好长一段时间，我都没提为他 补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣， 老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我 面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。” “好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什 么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内 把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同 学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚 自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自 然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了四张纸条，题目一次比一次难。后来， 纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。 期末考试李俊成绩尚可，科