爱因斯坦与小女孩第二课时教案南宁市宾阳县和吉镇平桥学校 韦雪玲一、 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能用“一面一面”，“只好”造句。3、理解课文内容，通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。二、教学重点引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。三、 教学难点感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”四、 教学过程（一）感知爱因斯坦的伟大。1、（出示爱因斯斯坦图），响亮的读出他名字！ 2、 他就爱因斯坦！来，读一读他的简介。（齐读）用一个词来说出你心目中的爱因斯坦-伟大！（板书：伟大）（二）认识爱因斯坦的平凡。1、可是，在一个和我们同学年纪相仿、年仅 12 岁的小姑娘眼里，爱因斯坦并不伟大！2、文中的哪一句话能说明小女孩认为爱因斯坦并不是一个伟大的人？（“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）指名读。（1）、这是一个反问句。谁能将它换成陈述句？（我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢， 谈不上伟大！）（2）、小女孩眼中爱因斯坦不是一个伟大的人，而是是一个普通、平凡 的人。（板书：平凡）3、爱因斯坦用他那充满智慧的大脑，为人类作出了巨大的贡献，是一个多么了不起的人！为什么这小姑娘却说他不伟大呢？让我们再次走进课文，透过小姑娘的眼睛，寻找爱因斯坦身上的平凡。（三）走进生活中的爱因斯坦。2、 生活中的爱因斯坦是什么样子的呢？自己读课文，第一次遇到爱因斯坦，小姑娘心中有了一个奇怪而又天真的想法，你知道是什么吗？把你的发现用横线标出来。（1）“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。童话里的人是什么样的？小女孩为什么这么想？（2）读一读描写爱因斯坦外貌和衣着的语句。老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。这是对人物容貌的描写。有什么特点？让你觉得“蓄”什么意思？“蓬乱”呢？能点评一下他的长相吗？（一个长得普通的老头儿，其貌不扬、貌不出众、不修边幅）只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。这是对人物衣着的描写。“裹”怎么记？“趿拉”？你能用一个什么词语来形容他？（3）练读写外貌衣着句，读出爱因斯坦的“怪”来。3、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？当小女孩第一次撞上爱因斯坦，她父亲怎么说？大人们的世界里爱因斯坦是他们崇拜的偶像，是家喻户晓的大人物，遇上他是多么荣幸！多么的幸福！（两次再读父亲说的话。）可是小女孩认识爱因斯坦吗？所以（指导读出疑惑）4、齐读 1-3 段，再现第一次相遇的情形。5、同学们，读到这里我们发现，课文抓住爱因斯坦外貌的特点，描写了他普通的长相、毫不讲究的衣着，我们展示了一个生活中的爱因斯坦。这时，你心中是否和小女孩一样产生了疑问？（齐读句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？）多奇怪呀！爱因斯坦这么声名显赫，受人敬仰，可他竟然衣衫不整，他是不会梳理头发？不会修剪胡子？不会服饰的搭配？都不是！请你告诉我：那是为什么？（忙于忙于）（四）体会爱因斯坦工作的忘我，品味伟大。1、 课文中有哪些细节的描写能体现爱因斯坦时时刻刻在忘我的工作？仔细读课文，把你的发现告诉大家。2、 学生交流汇报：（生读语句，说自己的感受）他一边埋头走路，一边像是在思考什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。3、小姑娘第一次撞着爱因斯坦，他在做什么？；第二次遇上爱因斯坦，他又在做什么？他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他连走路的时侯还在思考！那么平时呢？他还会一边做什么事情一边想着工作？ 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了； 有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作4、小结同学们了解了他对科学孜孜不倦的追求，就连日常生活中也在思索，以至于他没有时间去顾及自己的衣着打扮；但，正是因为甘于在生活上的平凡，才有了爱因斯坦科学事业上的伟大！（五）体会爱因斯坦的人格魅力1、这一些，小女孩明白吗？是呀，同学们，当这样一个老人出现在眼前，让人很难将他与“伟大”联系在一起。你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？让我们再次读书，你还能从哪儿发现爱因斯坦的言行举止真的很平易近人？2、学生汇报交流（1）、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”（你能把他的友好读出来吗？多么友善的老人啊！板书：友善、）（2）、“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（这是多么可贵的品质啊！谦虚是他成为伟人的一个原因，谦虚使伟大的人更伟大！板书：谦虚） （3）、听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”学学他的动作、神态，谁再来读这一句？怎么，读得都乐了？为什么？（这真是一个有趣的老头啊！他的语言、动作、神情就像孩子一般天真可爱，让我们感受到了这个 61 岁的老人仍然怀有一颗童心。板书：富有童真、平易近人） 3、这是爱因斯坦和小女孩第二次相遇时的情形，多么有趣的一幕！让我们通过朗读再现这有趣的一幕吧！（分角色读对话部分，齐读 4-5 段）4、第三天下午，爱因斯坦在路边等待穿戴得整整齐齐。（板书：虚心勤学）看课本插图，模仿第二段中的写法，描述一下穿戴整齐的爱因斯坦。怎么会有这么大的变化？小姑娘意料到了吗？（引读第 6 段）请跟老师一起读写他们第三次相遇的第六段。5、她教我只好教她做数学作业。 “只好”是什么意思？谁能用“只好”说一句话。一个大名鼎鼎的数学家什么也帮不了这个小女孩？原来，他们是在互相帮助呢！ 6、 这就是生活中的爱因斯坦啊。他（读板书：友善、谦虚，和蔼可亲、虚心勤学、富有童真），这些就是爱因斯坦身上焕发出来的魅力，一种人格的魅力！六、拓展1、一节课下来，我们认识了生活中的爱因斯坦，他是那么的平常。老师不禁要问，在你看来，爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？这个我们下节课再进行讨论。板书： 爱因斯坦和小女孩伟大 潜心科研 忘我工作而平凡 谦虚 友善 平易近人 虚心勤学 富有童真教学反思：爱因斯坦与小女孩是国标苏教版五年级下册第 4 单元的课文。记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，着力刻画爱因斯坦鲜为人知的人性魅力，人物性格突出，人物形象饱满。因此，我将第二课时的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能用“一面一面”，“只好”造句。3、理解课文内容，通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力，体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。重点是引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情。难点是感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”。现在的学生爱读书，知识面广。谁不知道爱因斯坦？谁不知道爱因斯坦伟大？由于有了预习时相关资料的收集，第一课时中，学生们对爱因斯坦的介绍均围绕着“伟大”进行。但是，课文讲的却是他的平凡生活中的小事。所以，第二课时以“平凡”一词串联整个教学过程。教学共分五步进行。第一步是“感知爱因斯坦的伟大”，调动学生已有经验，大声读出“伟大”！第二步是“认识爱因斯坦的平凡”。找出小姑娘说爱因斯坦不平凡的句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”通过对反问句的品读，了解到小姑娘眼中，爱因斯坦是平凡的。可是，爱因斯坦的平凡体现在哪里？生活细节！透过一个年仅 12 岁小姑娘的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦。课堂上，我引导抓住小女孩第一次遇上爱因斯坦时的感受质疑：为什么小女孩会觉得爱因斯坦“像是从我的童话故事书里走出来的”？让学生抓住描写爱因斯坦的外貌描写感受人物形象；通过对比读写父亲兴奋的话语和小姑娘纳闷的句子，引起学生的疑问：为什么生活中的爱因斯坦竟是这样的？这时进行第三步教学：体会爱因斯坦工作的忘我，品味伟大。指导学生抓住“他一边埋头走路，一边像是在思考什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。” “工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”这几句话，体会爱因斯坦不是不会打扮，而是因为全身心投入了科学研究工作所以在生活上不拘小节，教会学生透过表面现象看人物本质。教学第四步，指导学生抓住人物动作、表情和对话的具体内容，尤其是对话，引导他们反复诵读、体验，从而感受并领悟到爱因斯坦平易、宽容、谦逊诚恳坦、富有童真的性格。教学第五步，升华主题，感悟平凡中的伟大。一节课下来，学生认识了生活中的爱因斯坦，他是那么的平常。这时老师问：“此时，你心目中的爱因斯坦还是那么伟大吗？你还是那么崇拜他吗？”让学生用自己的目光去看爱因斯坦，畅谈自己的观点，尊重学生的个性化体验。告诉学生：每个人都有自己的看问题的角度。最后，总结课文及文中描写人物的方法。纵观全课，我努力做到以知识的学习为载体，让学生在课堂学习中能够放飞心灵，培养学习的自主性和创造性。今后我将在教学多积累经验，让教学更进一步！