小数的性质导学案小数的性质导学案小数的性质导学案学习目标：1、理解小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、培养初步的抽象概括能力。学习难重点：1、理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。2、理解“小数的末尾添上“0”或者去掉“0” ，小数的大小不变”的道理。学习过程：一、激趣定标1、复习。把 1 平方米平均分成（ ）份，计数单位是（ ）把 1 平方米平均分成（100）份，计数单位是（ ） 。2、出示学习目标。二、自主学习（适合点拨）互动一：理解小数的性质学习方式：先独立看书第 58 页，再小组合作交流完成。学习任务：1、量出 0.1 米，0.10 米，0.100 米的纸条，并说一说你的发现。2、小组讨论、比较 0.1 米，0.10 米，0.100米的大小。明确：因为 1 分米=10 厘米=100 毫米所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米3、观察 0.1 米=0.10 米=0.100 米的式子，发现什么规律？（谁能用一句话来说？）4、全班小结：（小数的性质）5、独立完成第 58 页“做一做”互动二：应用小数的性质，化简和改写小数。学习方式：可独立完成，也可小组合作完成学习任务：1、化简下面的小数（课本 59 页例 2）0.70= 105.0900=点拨：化简的方法。“做一做”第 1 题。2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 （第 59 页例 2）0.2= 4.08= 3=点拨：整数的右下角点上小数点，再添 0。练习：“做一做”第 2 题。三、达标测评小数的性质导学案学习目标：1、理解小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、培养初步的抽象概括能力。学习难重点：1、理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。2、理解“小数的末尾添上“0”或者去掉“0” ，小数的大小不变”的道理。学习过程：一、激趣定标1、复习。把 1 平方米平均分成（ ）份，计数单位是（ ）把 1 平方米平均分成（100）份，计数单位是（ ） 。2、出示学习目标。二、自主学习（适合点拨）互动一：理解小数的性质学习方式：先独立看书第 58 页，再小组合作交流完成。学习任务：1、量出 0.1 米，0.10 米，0.100 米的纸条，并说一说你的发现。2、小组讨论、比较 0.1 米，0.10 米，0.100米的大小。明确：因为 1 分米=10 厘米=100 毫米所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米3、观察 0.1 米=0.10 米=0.100 米的式子，发现什么规律？（谁能用一句话来说？）4、全班小结：（小数的性质）5、独立完成第 58 页“做一做”互动二：应用小数的性质，化简和改写小数。学习方式：可独立完成，也可小组合作完成学习任务：1、化简下面的小数（课本 59 页例 2）0.70= 105.0900=点拨：化简的方法。“做一做”第 1 题。2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 （第 59 页例 2）0.2= 4.08= 3=点拨：整数的右下角点上小数点，再添 0。练习：“做一做”第 2 题。三、达标测评小数的性质导学案学习目标：1、理解小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、培养初步的抽象概括能力。学习难重点：1、理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。2、理解“小数的末尾添上“0”或者去掉“0” ，小数的大小不变”的道理。学习过程：一、激趣定标1、复习。把 1 平方米平均分成（ ）份，计数单位是（ ）把 1 平方米平均分成（100）份，计数单位是（ ） 。2、出示学习目标。二、自主学习（适合点拨）互动一：理解小数的性质学习方式：先独立看书第 58 页，再小组合作交流完成。学习任务：1、量出 0.1 米，0.10 米，0.100 米的纸条，并说一说你的发现。2、小组讨论、比较 0.1 米，0.10 米，0.100米的大小。明确：因为 1 分米=10 厘米=100 毫米所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米3、观察 0.1 米=0.10 米=0.100 米的式子，发现什么规律？（谁能用一句话来说？）4、全班小结：（小数的性质）5、独立完成第 58 页“做一做”互动二：应用小数的性质，化简和改写小数。学习方式：可独立完成，也可小组合作完成学习任务：1、化简下面的小数（课本 59 页例 2）0.70= 105.0900=点拨：化简的方法。“做一做”第 1 题。2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 （第 59 页例 2）0.2= 4.08= 3=点拨：整数的右下角点上小数点，再添 0。练习：“做一做”第 2 题。三、达标测评