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小学语文教学案例:小学语文教学案例:“精彩极了精彩极了” 和和“糟糕透了糟糕透了” 教学案例教学案例教学案例之一本校教师:师:作者听了母亲的赞美,会怎么样呢?生:会很高兴,很自豪。师:请同学们齐读,体会作者的自豪,他期待着什么呢?生:他期待父亲回来后也会赞美他。师:同学们假设一下:父亲也赞美他的诗,会对作者有怎样的影响?生:骄傲自满。师:七点、七点一刻、七点半从时间上体会到什么?生:着急、等待父亲回来赞美。教学案例之二另外一位教师:师:你从文章的哪些句子体会到小巴迪焦急地等待着父亲回来的?生:我从第四小节的“七点、七点一刻、七点半。父亲还没回来,我实在等不及了”看出小巴迪的焦急等待。师“老师注意到这几句话表达方式很特别,你发现了没有?自由读读这段话,仔细体会一下。生:这段话让人觉得等的时间很长。师:你怎么感受出来的?生:作者把几个表示时间的词语一个个写出来,没有直接说七点半父亲还没有回来。生:七点、七点一刻、七点半,让人感觉时间过得很慢似的。师:你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗?(生朗读)此时,你想到了哪些形容时间过得很慢的词?生纷纷回答:望眼欲穿,度日如年,望穿秋水师:是啊,小巴迪尝到了“度分如年”的滋味了。继续读书,体会一下这个句子的表达方式有什么特别之处。生:每一个时间词语后面都用了句号,也表示巴迪等的时间很漫长。生:一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。师:讲得真精彩,语言很有诗意!这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外,还有什么感受?生:还让我们感受到巴迪等得很着急,好像在不停看表。师:想一想,望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中,会做些什么呢?师引:巴迪就这样等了整整一个下午,一直到(生读)七点,父亲还没有回来。师引:巴迪在屋里不停地走来走去,都已经(生读)七点一刻了,父亲还没有回来。师引:此时的巴迪迫不及待地到门口张望,一直到(生读)七点半了,父亲还没有回来。【反思】第一位老师在讲课时也注意到了提醒学生去读“七点、七点一刻、七点半”三个表示时间的词语,从中体会小巴迪十分焦急等待的心情,但是很显然,该教师没有很好的把握住这几个次的重要性,只是轻描淡写地提了一下,从现场学生的反应来看,学生也并没有很深的理解这三个很平常的词所表达的深刻含义,只是粗略的感知了一下。反观第二位老师的做法,他不仅注意到了”七点、七点一刻、七点半“三个表示时间的词语,而且把理解这三个词语的意思放在了非常重要的环节,花了比较多的时间来体会这三个词语所表达的意思,让学生反复咀嚼。学生通过咀嚼词语体会到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受。而且这种感受是通过学生自己体验出来的,不是只通过聆听老师讲解时所能得到的个性化感悟。教学案例之一本校教师:师:作者听了母亲的赞美,会怎么样呢?生:会很高兴,很自豪。师:请同学们齐读,体会作者的自豪,他期待着什么呢?生:他期待父亲回来后也会赞美他。师:同学们假设一下:父亲也赞美他的诗,会对作者有怎样的影响?生:骄傲自满。师:七点、七点一刻、七点半从时间上体会到什么?生:着急、等待父亲回来赞美。教学案例之二另外一位教师:师:你从文章的哪些句子体会到小巴迪焦急地等待着父亲回来的?生:我从第四小节的“七点、七点一刻、七点半。父亲还没回来,我实在等不及了”看出小巴迪的焦急等待。师“老师注意到这几句话表达方式很特别,你发现了没有?自由读读这段话,仔细体会一下。生:这段话让人觉得等的时间很长。师:你怎么感受出来的?生:作者把几个表示时间的词语一个个写出来,没有直接说七点半父亲还没有回来。生:七点、七点一刻、七点半,让人感觉时间过得很慢似的。师:你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗?(生朗读)此时,你想到了哪些形容时间过得很慢的词?生纷纷回答:望眼欲穿,度日如年,望穿秋水师:是啊,小巴迪尝到了“度分如年”的滋味了。继续读书,体会一下这个句子的表达方式有什么特别之处。生:每一个时间词语后面都用了句号,也表示巴迪等的时间很漫长。生:一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。师:讲得真精彩,语言很有诗意!这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外,还有什么感受?生:还让我们感受到巴迪等得很着急,好像在不停看表。师:想一想,望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中,会做些什么呢?师引:巴迪就这样等了整整一个下午,一直到(生读)七点,父亲还没有回来。师引:巴迪在屋里不停地走来走去,都已经(生读)七点一刻了,父亲还没有回来。师引:此时的巴迪迫不及待地到门口张望,一直到(生读)七点半了,父亲还没有回来。【反思】第一位老师在讲课时也注意到了提醒学生去读“七点、七点一刻、七点半”三个表示时间的词语,从中体会小巴迪十分焦急等待的心情,但是很显然,该教师没有很好的把握住这几个次的重要性,只是轻描淡写地提了一下,从现场学生的反应来看,学生也并没有很深的理解这三个很平常的词所表达的深刻含义,只是粗略的感知了一下。反观第二位老师的做法,他不仅注意到了”七点、七点一刻、七点半“三个表示时间的词语,而且把理解这三个词语的意思放在了非常重要的环节,花了比较多的时间来体会这三个词语所表达的意思,让学生反复咀嚼。学生通过咀嚼词语体会到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受。而且这种感受是通过学生自己体验出来的,不是只通过聆听老师讲解时所能得到的个性化感悟。教学案例之一本校教师:师:作者听了母亲的赞美,会怎么样呢?生:会很高兴,很自豪。师:请同学们齐读,体会作者的自豪,他期待着什么呢?生:他期待父亲回来后也会赞美他。师:同学们假设一下:父亲也赞美他的诗,会对作者有怎样的影响?生:骄傲自满。师:七点、七点一刻、七点半从时间上体会到什么?生:着急、等待父亲回来赞美。教学案例之二另外一位教师:师:你从文章的哪些句子体会到小巴迪焦急地等待着父亲回来的?生:我从第四小节的“七点、七点一刻、七点半。父亲还没回来,我实在等不及了”看出小巴迪的焦急等待。师“老师注意到这几句话表达方式很特别,你发现了没有?自由读读这段话,仔细体会一下。生:这段话让人觉得等的时间很长。师:你怎么感受出来的?生:作者把几个表示时间的词语一个个写出来,没有直接说七点半父亲还没有回来。生:七点、七点一刻、七点半,让人感觉时间过得很慢似的。师:你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗?(生朗读)此时,你想到了哪些形容时间过得很慢的词?生纷纷回答:望眼欲穿,度日如年,望穿秋水师:是啊,小巴迪尝到了“度分如年”的滋味了。继续读书,体会一下这个句子的表达方式有什么特别之处。生:每一个时间词语后面都用了句号,也表示巴迪等的时间很漫长。生:一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。师:讲得真精彩,语言很有诗意!这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外,还有什么感受?生:还让我们感受到巴迪等得很着急,好像在不停看表。师:想一想,望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中,会做些什么呢?师引:巴迪就这样等了整整一个下午,一直到(生读)七点,父亲还没有回来。师引:巴迪在屋里不停地走来走去,都已经(生读)七点一刻了,父亲还没有回来。师引:此时的巴迪迫不及待地到门口张望,一直到(生读)七点半了,父亲还没有回来。【反思】第一位老师在讲课时也注意到了提醒学生去读“七点、七点一刻、七点半”三个表示时间的词语,从中体会小巴迪十分焦急等待的心情,但是很显然,该教师没有很好的把握住这几个次的重要性,只是轻描淡写地提了一下,从现场学生的反应来看,学生也并没有很深的理解这三个很平常的词所表达的深刻含义,只是粗略的感知了一下。反观第二位老师的做法,他不仅注意到了”七点、七点一刻、七点半“三个表示时间的词语,而且把理解这三个词语的意思放在了非常重要的环节,花了比较多的时间来体会这三个词语所表达的意思,让学生反复咀嚼。学生通过咀嚼词语体会到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受。而且这种感受是通过学生自己体验出来的,不是只通过聆听老师讲解时所能得到的个性化感悟。
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