资源预览内容
第1页 / 共22页
第2页 / 共22页
第3页 / 共22页
第4页 / 共22页
第5页 / 共22页
第6页 / 共22页
第7页 / 共22页
第8页 / 共22页
第9页 / 共22页
第10页 / 共22页
亲,该文档总共22页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学语文小学语文 A A 版四年级下册:版四年级下册:我是苹我是苹 果果教学设计和资料教学设计和资料教学目标:1.学会写本课 2 个生字,理解局部新词的意思。2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。教学重点:1.有感情地朗读、背诵课文。2.感受苹果广博的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点:培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。教学准备:苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词) 、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。教学时数:2 课时教学过程:第一课时一、引读入境,转换角色。1.师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入) 。2.苹果诗人:我特别喜欢诗,经常用诗歌来说自身的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。3.听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)4.师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果” ) 。(设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以协助学生迅速转换角色。 )二、自主学习,掌握字词。1.用自身喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。2.不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果” 。(1)学习“会写字”“凝、康” 。指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“nng” 。说说你有什么好方法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半局部不是“水” )写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的() ”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1.学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样反复;有些句式相同,读起来朗朗上口韵律优美;把苹果当做人来写想象丰富等。 )2.假如请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生掌握这首诗的基本格调)3.配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1.形象感知:充沛调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只()的苹果” 。2.读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?” 。3.交流讨论。 (学生研讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。 )第一句:小朋友们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把小朋友的笑脸比作什么?第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,假如有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去抚慰抚慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?4.联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第 5 节的句式说说?(“我给” “我使” )5.体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)假如要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果”后面,再续说几句,你会说些什么?6.朗读释情:心里已经发生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6 节)五、作业。1.仿写诗句:我给()我给()我使()我使()我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果。2.背诵诗歌第二课时一、复习检查。1.认读“苹果卡”上的生字词。2.背诵诗歌。3.说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?二、学习第 2、3 小节。1.与学习同伴一起读第 2、3 小节,考虑:到底是谁造就了苹果呢?2.学生汇报交流对诗句的理解。第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。 “我”是在叶子和花儿的一起努力下才生长起来的。第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶” 。 “我”是农民们的希望, “我”要为人们奉献自身,来感谢那些赋予“我”生命的“人” 。3.齐读第 2、3 小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)假如要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?三、再读全诗。1.分小组进行诗歌背诵竞赛。2.讨论,第 1、3、5 小节在形式上完全一样,但感情一样吗?第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自身能奉献于人们而感到自豪。3.这首诗给了你什么启发?4.这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗梦话 母亲等。四、作业设计。1.喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗梦话 母亲等。2.敢于大胆尝试的同学,无妨拿起笔来,也写写你心中的诗。备课参考资料“你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学,讪笑一个可怜巴巴的小朋友,打了一个毫无自卫能力的弱者,你们的行为是最卑劣无耻的,实在是玷污了人这个美丽而又神圣的字眼!一群胆小鬼!”老师一口气说完,走到课桌跟前,一只手抚摸着低着头的卡罗纳的下巴颏儿,顺手托起他的脑袋,深情地说:“你的心灵真美!”教学目标:1.学会写本课 2 个生字,理解局部新词的意思。2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。教学重点:1.有感情地朗读、背诵课文。2.感受苹果广博的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点:培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。教学准备:苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词) 、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。教学时数:2 课时教学过程:第一课时一、引读入境,转换角色。1.师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入) 。2.苹果诗人:我特别喜欢诗,经常用诗歌来说自身的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。3.听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)4.师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果” ) 。(设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以协助学生迅速转换角色。 )二、自主学习,掌握字词。1.用自身喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。2.不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果” 。(1)学习“会写字”“凝、康” 。指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“nng” 。说说你有什么好方法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半局部不是“水” )写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的() ”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1.学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样反复;有些句式相同,读起来朗朗上口韵律优美;把苹果当做人来写想象丰富等。 )2.假如请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生掌握这首诗的基本格调)3.配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1.形象感知:充沛调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只()的苹果” 。2.读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?” 。3.交流讨论。 (学生研讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。 )第一句:小朋友们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把小朋友的笑脸比作什么?第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,假如有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去抚慰抚慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?4.联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第 5 节的句式说说?(“我给” “我使” )5.体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)假如要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果”后面,再续说几句,你会说些什么?6.朗读释情:心里已经发生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6 节)五、作业。1.仿写诗句:我给()我给()我使()我使()我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果。2.背诵诗歌第二课时一、复习检查。1.认读“苹果卡”上的生字词。2.背诵诗歌。3.说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?二、学习第 2、3 小节。1.与学习同伴一起读第 2、3 小节,考虑:到底是谁造就了苹果呢?2.学生汇报交流对诗句的理解。第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。 “我”是在叶子和花儿的一起努力下才生长起来的。第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶” 。 “我”是农民们的希望, “我”要为人们奉献自身,来感谢那些赋予“我”生命的“人” 。3.齐读第 2、3 小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)假如要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?三、再读全诗。1.分小组进行诗歌背诵竞赛。2.讨论,第 1、3、5 小节在形式上完全一样,但感情一样吗?第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自身能奉献于人们而感到自豪。3.这首诗给了你什么启发?4.这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗梦话 母亲等。四、作业设计。1.喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗梦话 母亲等。2.敢于大胆尝试的同学,无妨拿起笔来,也写写你心中的诗。备课参考资料“你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学,讪笑一个可怜巴巴的小朋友,打了一个毫无自卫能力的弱者,你们的行为是最卑劣无耻的,实在是玷污了人这个美丽而又神圣的字眼!一群胆小鬼!”老师一口气说完,走到课桌跟前,一只手抚摸着低着头的卡罗纳的下巴颏儿,顺手托起他的脑袋,深情地说:“你的心灵真美!”教学目标:1.学会写本课 2 个生字,理解局部新词的意思。2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号