小学语文公开课小学语文公开课怀念母亲怀念母亲 教学教学 实录实录教研资料 教学实录执教：张龙 实录整理：王珊课前交流：师：老师来考考谁有一双善于倾听的耳朵？刚才主持人和我讲了什么？生：支持人介绍 张老师写“人生就像一幅山水画、 、 、 、 、 ”师：你记得这句已经不错了。你觉得呢最席上什么样的老师给你上课？生：和蔼的老师。生：平易近人的老师。生：幽默的老师。师：我是这样的人吗？生：是。师：那么，你们知道什么样的学生师老师最欣赏？生：上课不讲话的学生。生：上课不做小动作的学生。生：能和老师互动的学生。师：谁知道互动可以换个什么词？生：交流。师：今天老师希望你们就带着这样的表现进入课堂。上课！导入新课：师：出示课题，请齐读课题。生读课题。师：那让我们边读边思边问，并在旁边批注，好，开始。生自由朗读课文。师：下面让我们一起携手走进课堂。出示词语：终天之恨频来入梦食不下咽寝不安席怅望归天 思潮起伏师：请自己试试读这些词。生练读。师：谁读好了？一学生举手。请你来，这位同学特别懂得交流。好几个同学举手。生读很好。师：口齿伶俐。那么，同学们，请你这些词语都带着什么呢？生：带着悲伤的情感。师：你觉得哪个词带有这种悲伤的情感？生：怅望归天师：请你带着这种感情来读读。生读词语（感情不够到位）师：这些词语当中仅仅是悲伤吗？再自己练读。生练读。生：还有一种思念的感情。生：带着一种悔恨的感情。师：短短的 2 分钟就能把词语背后的情感读出来。师配乐范读。师：您听出了什么？生：声音的感情较强烈。生：声音中带者悲伤。师：能不能像我一样读出不同的情感？生齐读词语（声情并茂）师：学语文就是这样，走进文字，走进文字的情感。请大家自由读课文。生读课文。师：课文表达了什么样的感情？生：思念母亲。生：思念生母和祖国母亲。师：带着像读词语的感情读这一段。出示段落。生读。师：这篇文章跟我们在写作文表达上有什么不一样？生：有日记在里面。师：真会发现。这时一篇散文，散文师要书法情感的。那么这篇文章中哪些段落是抒发情感的？生：第二段师：仅仅第二段吗？生：第二、三、五、七段师：对了，我们看问题要全面一些。不能只看局部的。师：请你再默读课文划出抒发情感的语句来。（师巡视）请同学们边划边思边批注。师：直接抒发情感的词语，谁来说？生：“一个缺少母爱的孩子，师灵魂不全的人、 、 、 、 、数十年如一日”读的很有感情。师：你看他已经和文字融入到一块了。生读师：老师已经把这 4 句话划出来了，就是为了提醒大家在收集信息的时候要全，不要漏。出示第二段，师:请自由读，边读边批注。师：你批注了哪个词？生：终天之恨出示句子，师：请读句子，再去读“终天之恨”你感受到了什么？生：憎恨生：后悔师：有没有一个词能把这两个词合在一起？生：悲痛欲绝师：一个是悔，一个是恨，合起来就是什么？生：悔恨出示第二段：师：带着这个词让我们一起来读这段话，配乐齐朗诵。我们刚才是对“终天之恨”的理解（板书：终天之恨） 。表达了作者的什么感情？生：悔恨的感情。师：是的，表达了作者的悔恨之情。 （板书：悔恨之情）用上刚才的方法，我们来学习这一段。出示第三段：师：你批注了哪个词？我们要学会学习。生：频来入梦。师：请你来读这个词。生读， （轻轻的）再请你来读。 （很有感情）师：读出了不一样的 2 个“频来入梦” 。 （板书：频来入梦）从这一段可看出作者对母亲的什么感情？生：对母亲的思念的感情。 （板书：思念之情）让我们一起来带着这种思念之情读读这段。生齐读。引导激动之情、盼望之情同上面方法。师小结：出示四部分生读第一部分师：我听到了悔恨生读第二部分师：我听到了思念之情生读第三部分师：多么激动的心情生读第四部分师：我仿佛听到了急切的盼望之情。师：作者在抒发感情的过程当中还采用了日记的形式。出示四则日记师：每则日记当中都有作者抒情感的心情出示四则日记，师生分读，师读写景部分，生读抒情部分。师：为什么要这么读？生：你读的是写景的部分，我们读的的是抒情的部分。师：你还发现了什么？生：作者通过写景来抒发感情。师：是的，作者看到房东太太，想起了自己的母亲，听风雨，想起了自己的祖国母亲，这就是触景生情。师：这太太有什么特别吗？生：没有什么特别。师：是的。就在那样的景下，那样的情况下采令作者有这样的心情。那么除了这些景能让人思念之外，还有哪些景呢？生：看到路人生：照片生：节日师：有一句话说：“每逢佳节倍思亲”还有什么景？生：月亮师：有可能一轮明月，一片残霞、一盏孤灯、一片落叶都能引起它对家乡的思念。看到这些景作者会想到什么？下面让我们来补充完第四则日记。生写小练笔。分享小练笔请四位同学上台分享，师一一点评师：不知不觉同学们也学会了描写月、霞、灯、落叶的写法。（出示日记写情的部分， ）相信你会读出不一样的感情。生读。师：你真的走进了任务的内心世界。同学们，这篇文章是谁写的？生：季羡林师：呢了解他吗？出示一张年轻的相片，请你用一个词来形容他。生说师出示一张老的相片，请你用一个词来形容他。生说。师:这就是人地一生。它的书希望你们去解读，更进一步的了解他。这杰克就上到这里，下课！教研资料 教学实录执教：张龙 实录整理：王珊课前交流：师：老师来考考谁有一双善于倾听的耳朵？刚才主持人和我讲了什么？生：支持人介绍 张老师写“人生就像一幅山水画、 、 、 、 、 ”师：你记得这句已经不错了。你觉得呢最席上什么样的老师给你上课？生：和蔼的老师。生：平易近人的老师。生：幽默的老师。师：我是这样的人吗？生：是。师：那么，你们知道什么样的学生师老师最欣赏？生：上课不讲话的学生。生：上课不做小动作的学生。生：能和老师互动的学生。师：谁知道互动可以换个什么词？生：交流。师：今天老师希望你们就带着这样的表现进入课堂。上课！导入新课：师：出示课题，请齐读课题。生读课题。师：那让我们边读边思边问，并在旁边批注，好，开始。生自由朗读课文。师：下面让我们一起携手走进课堂。出示词语：终天之恨频来入梦食不下咽寝不安席怅望归天 思潮起伏师：请自己试试读这些词。生练读。师：谁读好了？一学生举手。请你来，这位同学特别懂得交流。好几个同学举手。生读很好。师：口齿伶俐。那么，同学们，请你这些词语都带着什么呢？生：带着悲伤的情感。师：你觉得哪个词带有这种悲伤的情感？生：怅望归天师：请你带着这种感情来读读。生读词语（感情不够到位）师：这些词语当中仅仅是悲伤吗？再自己练读。生练读。生：还有一种思念的感情。生：带着一种悔恨的感情。师：短短的 2 分钟就能把词语背后的情感读出来。师配乐范读。师：您听出了什么？生：声音的感情较强烈。生：声音中带者悲伤。师：能不能像我一样读出不同的情感？生齐读词语（声情并茂）师：学语文就是这样，走进文字，走进文字的情感。请大家自由读课文。生读课文。师：课文表达了什么样的感情？生：思念母亲。生：思念生母和祖国母亲。师：带着像读词语的感情读这一段。出示段落。生读。师：这篇文章跟我们在写作文表达上有什么不一样？生：有日记在里面。师：真会发现。这时一篇散文，散文师要书法情感的。那么这篇文章中哪些段落是抒发情感的？生：第二段师：仅仅第二段吗？生：第二、三、五、七段师：对了，我们看问题要全面一些。不能只看局部的。师：请你再默读课文划出抒发情感的语句来。（师巡视）请同学们边划边思边批注。师：直接抒发情感的词语，谁来说？生：“一个缺少母爱的孩子，师灵魂不全的人、 、 、 、 、数十年如一日”读的很有感情。师：你看他已经和文字融入到一块了。生读师：老师已经把这 4 句话划出来了，就是为了提醒大家在收集信息的时候要全，不要漏。出示第二段，师:请自由读，边读边批注。师：你批注了哪个词？生：终天之恨出示句子，师：请读句子，再去读“终天之恨”你感受到了什么？生：憎恨生：后悔师：有没有一个词能把这两个词合在一起？生：悲痛欲绝师：一个是悔，一个是恨，合起来就是什么？生：悔恨出示第二段：师：带着这个词让我们一起来读这段话，配乐齐朗诵。我们刚才是对“终天之恨”的理解（板书：终天之恨） 。表达了作者的什么感情？生：悔恨的感情。师：是的，表达了作者的悔恨之情。 （板书：悔恨之情）用上刚才的方法，我们来学习这一段。出示第三段：师：你批注了哪个词？我们要学会学习。生：频来入梦。师：请你来读这个词。生读， （轻轻的）再请你来读。 （很有感情）师：读出了不一样的 2 个“频来入梦” 。 （板书：频来入梦）从这一段可看出作者对母亲的什么感情？生：对母亲的思念的感情。 （板书：思念之情）让我们一起来带着这种思念之情读读这段。生齐读。引导激动之情、盼望之情同上面方法。师小结：出示四部分生读第一部分师：我听到了悔恨生读第二部分师：我听到了思念之情生读第三部分师：多么激动的心情生读第四部分师：我仿佛听到了急切的盼望之情。师：作者在抒发感情的过程当中还采用了日记的形式。出示四则日记师：每则日记当中都有作者抒情感的心情出示四则日记，师生分读，师读写景部分，生读抒情部分。师：为什么要这么读？生：你读的是写景的部分，我们读的的是抒情的部分。师：你还发现了什么？生：作者通过写景来抒发感情。师：是的，作者看到房东太太，想起了自己的母亲，听风雨，想起了自己的祖国母亲，这就是触景生情。师：这太太有什么特别吗？生：没有什么特别。师：是的。就在那样的景下，那样的情况下采令作者有这样的心情。那么除了这些景能让人思念之外，还有哪些景呢？生：看到路人生：照片生：节日师：有一句话说：“每逢佳节倍思亲”还有什么景？生：月亮师：有可能一轮明月，一片残霞、一盏孤灯、一片落叶都能引起它对家乡的思念。看到这些景作者会想到什么？下面让我们来补充完第四则日记。生写小练笔。分享小练笔请四位同学上台分享，师一一点评师：不知不觉同学们也学会了描写月、霞、灯、落叶的写法。（出示日记写情的部分， ）相信你会读出不一样的感情。生读。师：你真的走进了任务的内心世界。同学们，这篇文章是谁写的？生：季羡林师：呢了解他吗？出示一张年轻的相片，请你用一个词来形容他。生说师出示一张老的相片，请你用一个词来形容他。生说。师:这就是人地一生。它的书希望你们去解读，更进一步的了解他。这杰克就上到这里，下课！教研资料 教学实录执教：张龙 实录整理：王珊课前交流：师：老师来考考谁有一双善于倾听的耳朵？刚才主持人和我讲了什么？生：支持人介绍 张老师写“人生就像一幅山水画、 、 、 、 、 ”师：你记得这句已经不错了。你觉得呢最席上什么样的老师给你上课？生：和蔼的老师。生：平易近人的老师。生：幽默的老师。师：我是这样的人吗？生：是。师：那么，你们知道什么样的学生师老师最欣赏？生：上课不讲话的学生。生：上课不做小动作的学生。生：能和老师互动的学生。师：谁知道互动可以换个什么词？生：交流。师：今天老师希望你们就带着这样的表现进入课堂。上课！导入新课：师：出示课题，请齐读课题。生读课题。师：那让我们边读边思边问，并在旁边批注，好，开始。生自由朗读课文。师：下面让我们一起携手走进课堂。出示词语：终天之恨频来入梦食不下咽寝不安席怅望归天 思潮起伏师：请自己试试读这些词。生练读。师：谁读好了？一学生举手。请你来，这位同学特别懂得交流。好几个同学举手。生读很好。师：口齿伶俐。那么，同学们，请你这些词语都带着什么呢？生：带着悲伤的情感。师：你觉得哪个词带有这种悲伤的情感？生：怅望归天师：请你带着这种感情来读读。生读词语（感情不够到位）师：这些词语当中仅仅是悲伤吗？再自己练读。生练读。生：还有一种思念的感情。生：带着一种悔恨的感情。师：短短的 2 分钟就能把词语背后的情感读出来。师配乐范读。师：您听出了什么？生：声音的感情较强烈。生：声音中带者悲伤。师：能不能像我一样读出不同的情感？生齐读词语（声情并茂）师：学语文就是这样，走进文字，走进文字的情感。请大家自由读课文。生读课文。师：课文表达了什么样的感情？生：思念母亲。生：思念生母和祖国母亲。师：带着像读词语的感情读这一段。出示段落。生读。师：这篇文章跟我们在写作文表达上有什么不一样？生：有日记在里面。师：真会发现。这时一篇散文，散