小学语文教学案例：小学语文教学案例：长相思长相思教学教学 案例案例长相思是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第课的一首宋词。本课的教学目标是通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并体会作者的思乡之情。课堂片断：（师范读全词，生仿读两遍古诗后）师：同学们能从刚才老师读的词中体会到了什么？生：我体会到了这是一首关于边关将士思念家乡的词。（这是一位平时极少发言的女生的回答，这种极准确的感受力令我赞许。但我想知道她是怎么感受到的？是通过课本上的背景图：“一幅士兵守卫图”知道的，还是从文本上感悟到的？于是我饶有兴趣地追问）师：你是怎么知道的？生：我从“身向榆关那畔行”这句体会到的。注释上说“榆关”指的是“山海关” ， “那畔”指的是“关外” 。整句诗让我知道了将士们离家乡很远。师向她点头赞许：你真会学习，能借助注释来体会。谁还想说？生：我知道将士们思念家乡，以致于深更半夜睡不着觉。师：你从哪儿体会到？生：我从“聒碎乡心梦不成”体会到的。生插嘴：我从“故园无此声”知道词人因为外面声音嘈杂不能入睡，才更思念家乡，因为家乡就没有这种声音，很宁静。（学生的灵感被激发）生：我觉得词人思念家乡，不仅是家乡的宁静，更是因为家乡很温暖。因为关外“风一更，雪一更” ，将士们可能冻得睡不着觉。师（指着一名举手的男生）：你来说？（出乎意料）生笑着说：老师，我想读？生声情并茂地读了全词，很满足地坐了下去。师：有了这么多体会，大家也都读读吧！学生很投入地朗诵。师：现在你又有新的体会吗？（学生小手林立）生：老师，我从“山一程，水一程”体会到将士们行军艰难，山高路远。生：我知道士兵很多：“夜深千帐灯” ，很多人都睡不着觉，都亮着灯。生：我从“山一程，水一程。风一更，雪一更”连用了四个“一”体会到将士们的思乡之情很浓。（这也是一位平时不爱发言的女生，她敏锐的语感不由令我带头为她鼓起掌来）学生的思维异常活跃地继续着，而这一切仅缘于一个再简单不过的原因：我给了他们充分表达的时间，给了他们允许插嘴的机会。课堂上，学生们的智慧令我由衷地赞叹！长相思是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第课的一首宋词。本课的教学目标是通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并体会作者的思乡之情。课堂片断：（师范读全词，生仿读两遍古诗后）师：同学们能从刚才老师读的词中体会到了什么？生：我体会到了这是一首关于边关将士思念家乡的词。（这是一位平时极少发言的女生的回答，这种极准确的感受力令我赞许。但我想知道她是怎么感受到的？是通过课本上的背景图：“一幅士兵守卫图”知道的，还是从文本上感悟到的？于是我饶有兴趣地追问）师：你是怎么知道的？生：我从“身向榆关那畔行”这句体会到的。注释上说“榆关”指的是“山海关” ， “那畔”指的是“关外” 。整句诗让我知道了将士们离家乡很远。师向她点头赞许：你真会学习，能借助注释来体会。谁还想说？生：我知道将士们思念家乡，以致于深更半夜睡不着觉。师：你从哪儿体会到？生：我从“聒碎乡心梦不成”体会到的。生插嘴：我从“故园无此声”知道词人因为外面声音嘈杂不能入睡，才更思念家乡，因为家乡就没有这种声音，很宁静。（学生的灵感被激发）生：我觉得词人思念家乡，不仅是家乡的宁静，更是因为家乡很温暖。因为关外“风一更，雪一更” ，将士们可能冻得睡不着觉。师（指着一名举手的男生）：你来说？（出乎意料）生笑着说：老师，我想读？生声情并茂地读了全词，很满足地坐了下去。师：有了这么多体会，大家也都读读吧！学生很投入地朗诵。师：现在你又有新的体会吗？（学生小手林立）生：老师，我从“山一程，水一程”体会到将士们行军艰难，山高路远。生：我知道士兵很多：“夜深千帐灯” ，很多人都睡不着觉，都亮着灯。生：我从“山一程，水一程。风一更，雪一更”连用了四个“一”体会到将士们的思乡之情很浓。（这也是一位平时不爱发言的女生，她敏锐的语感不由令我带头为她鼓起掌来）学生的思维异常活跃地继续着，而这一切仅缘于一个再简单不过的原因：我给了他们充分表达的时间，给了他们允许插嘴的机会。课堂上，学生们的智慧令我由衷地赞叹！长相思是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第课的一首宋词。本课的教学目标是通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并体会作者的思乡之情。课堂片断：（师范读全词，生仿读两遍古诗后）师：同学们能从刚才老师读的词中体会到了什么？生：我体会到了这是一首关于边关将士思念家乡的词。（这是一位平时极少发言的女生的回答，这种极准确的感受力令我赞许。但我想知道她是怎么感受到的？是通过课本上的背景图：“一幅士兵守卫图”知道的，还是从文本上感悟到的？于是我饶有兴趣地追问）师：你是怎么知道的？生：我从“身向榆关那畔行”这句体会到的。注释上说“榆关”指的是“山海关” ， “那畔”指的是“关外” 。整句诗让我知道了将士们离家乡很远。师向她点头赞许：你真会学习，能借助注释来体会。谁还想说？生：我知道将士们思念家乡，以致于深更半夜睡不着觉。师：你从哪儿体会到？生：我从“聒碎乡心梦不成”体会到的。生插嘴：我从“故园无此声”知道词人因为外面声音嘈杂不能入睡，才更思念家乡，因为家乡就没有这种声音，很宁静。（学生的灵感被激发）生：我觉得词人思念家乡，不仅是家乡的宁静，更是因为家乡很温暖。因为关外“风一更，雪一更” ，将士们可能冻得睡不着觉。师（指着一名举手的男生）：你来说？（出乎意料）生笑着说：老师，我想读？生声情并茂地读了全词，很满足地坐了下去。师：有了这么多体会，大家也都读读吧！学生很投入地朗诵。师：现在你又有新的体会吗？（学生小手林立）生：老师，我从“山一程，水一程”体会到将士们行军艰难，山高路远。生：我知道士兵很多：“夜深千帐灯” ，很多人都睡不着觉，都亮着灯。生：我从“山一程，水一程。风一更，雪一更”连用了四个“一”体会到将士们的思乡之情很浓。（这也是一位平时不爱发言的女生，她敏锐的语感不由令我带头为她鼓起掌来）学生的思维异常活跃地继续着，而这一切仅缘于一个再简单不过的原因：我给了他们充分表达的时间，给了他们允许插嘴的机会。课堂上，学生们的智慧令我由衷地赞叹！