小数加减混合运算教学反思小数加减混合运算教学反思这几天学习了小数加减法的混合运算，这部分知识是学生在学习了整数加减混合运算和小数加减法的基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包 38.5 元，一双运动鞋 27.5 元，妈妈付了100 元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例 3 以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。从整数、小数一步混合计算起步，让学生充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样安排符合学生的认知规律。但在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是部分同学计算马虎，出现十分位与百分位相加的错误；因此，我强调学生在不同数位的加减法时一定要对齐数位再相加减。由于学习了整数加减法的简便计算，有些同学在解决小数加减的运算顺序时出现了一些问题；在接下来的学习中，我要引导学生理解什么样子的式子可以运用简便方法，不能运用简便的方法的就要一步一步按从左到右的顺序计算。通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！这几天学习了小数加减法的混合运算，这部分知识是学生在学习了整数加减混合运算和小数加减法的基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包 38.5 元，一双运动鞋 27.5 元，妈妈付了100 元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例 3 以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。从整数、小数一步混合计算起步，让学生充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样安排符合学生的认知规律。但在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是部分同学计算马虎，出现十分位与百分位相加的错误；因此，我强调学生在不同数位的加减法时一定要对齐数位再相加减。由于学习了整数加减法的简便计算，有些同学在解决小数加减的运算顺序时出现了一些问题；在接下来的学习中，我要引导学生理解什么样子的式子可以运用简便方法，不能运用简便的方法的就要一步一步按从左到右的顺序计算。通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！这几天学习了小数加减法的混合运算，这部分知识是学生在学习了整数加减混合运算和小数加减法的基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包 38.5 元，一双运动鞋 27.5 元，妈妈付了100 元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例 3 以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。从整数、小数一步混合计算起步，让学生充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样安排符合学生的认知规律。但在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是部分同学计算马虎，出现十分位与百分位相加的错误；因此，我强调学生在不同数位的加减法时一定要对齐数位再相加减。由于学习了整数加减法的简便计算，有些同学在解决小数加减的运算顺序时出现了一些问题；在接下来的学习中，我要引导学生理解什么样子的式子可以运用简便方法，不能运用简便的方法的就要一步一步按从左到右的顺序计算。通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！