小学语文教后记小学语文教后记 我和祖父的园子我和祖父的园子 教后反思教后反思我和祖父的园子这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说呼兰河传 。而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家！”所以这篇课文可谓是名家名篇。课文作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。教学中，全课围绕两个问题来组织教学流程。在第一环节中，我以“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣？”为引领，组织学生通过自己阅读课文，去发现课文中有趣的自然段，然后通过交流，指导朗读品“趣” ，从而完成第一大环节的教学；在第二大环节中，我设计了“在园子里，我除了拥有了快乐和自由，还拥有什么？”这个问题，从而激发学生自主探究的兴趣，通过自主阅读、合作交流讨论，学生从而认识到我还更多的拥有祖父的“爱” ，在初步感知的基础上，我引导学生再细心阅读文中语句，品味祖父爱的细节，再引导学生通过阅读、看插图想象说话、品味祖父的“笑” ，更深刻地悟到所有的自由和快乐，都是源自祖父的“爱” 。这“笑”中包含着慈爱、呵护、教育、宽容。我和祖父的园子这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说呼兰河传 。而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家！”所以这篇课文可谓是名家名篇。课文作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。教学中，全课围绕两个问题来组织教学流程。在第一环节中，我以“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣？”为引领，组织学生通过自己阅读课文，去发现课文中有趣的自然段，然后通过交流，指导朗读品“趣” ，从而完成第一大环节的教学；在第二大环节中，我设计了“在园子里，我除了拥有了快乐和自由，还拥有什么？”这个问题，从而激发学生自主探究的兴趣，通过自主阅读、合作交流讨论，学生从而认识到我还更多的拥有祖父的“爱” ，在初步感知的基础上，我引导学生再细心阅读文中语句，品味祖父爱的细节，再引导学生通过阅读、看插图想象说话、品味祖父的“笑” ，更深刻地悟到所有的自由和快乐，都是源自祖父的“爱” 。这“笑”中包含着慈爱、呵护、教育、宽容。我和祖父的园子这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说呼兰河传 。而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家！”所以这篇课文可谓是名家名篇。课文作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。教学中，全课围绕两个问题来组织教学流程。在第一环节中，我以“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣？”为引领，组织学生通过自己阅读课文，去发现课文中有趣的自然段，然后通过交流，指导朗读品“趣” ，从而完成第一大环节的教学；在第二大环节中，我设计了“在园子里，我除了拥有了快乐和自由，还拥有什么？”这个问题，从而激发学生自主探究的兴趣，通过自主阅读、合作交流讨论，学生从而认识到我还更多的拥有祖父的“爱” ，在初步感知的基础上，我引导学生再细心阅读文中语句，品味祖父爱的细节，再引导学生通过阅读、看插图想象说话、品味祖父的“笑” ，更深刻地悟到所有的自由和快乐，都是源自祖父的“爱” 。这“笑”中包含着慈爱、呵护、教育、宽容。