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爱上心理课堂教学设计章丘五中 康 宁【背景分析】受主客观情况的影响,仅有 10%左右的学生在进入高中以前上过心理健康教育课程;且在社会环境影响下对于心理学的认识非常局限,对心理学、心理教师的角色与期望呈现出两极化的态度;当中学生出现心理问题时,因为对学校心理咨询的不理解与误解,缺少主动求助的意识,或者不愿向专业人员或机构寻求帮助。这是一节非典型的心理健康教育课程,旨在增进学生对心理健康教育的了解,培养学生的主动求助意识。【教学目标】1. 学生通过观看视频、小组讨论,增进对心理学、学校心理健康教育的认识与了解;2. 学生通过为心理教师画像,调整对心理教师角色的合理期望;3. 学生通过小组讨论,减少对心理咨询的误解,逐步树立主动求助的意识。【教学准备】PPT、学习任务单等【教学过程】第一环节:你所知道的、不知道的心理学(18 分钟)1. 自由联想:对“ 心理学 ”的第一反应2. 小组讨论与交流:用 5-8 个关键词或短句子描述心理学3. 观看视频:心理学是什么?4. 第二轮的小组讨论:重新定义对心理学的认识与理解5. 不同视角下的心理学第二环节:请为心理老师画像(15 分钟)1. 小组讨论与交流:学生眼中的心理教师形象2. 心理教师的角色定位第三环节:谁是学校心理咨询的对象?(10 分钟)1. 小组讨论与交流:谁是学校心理咨询的对象?A 患有严重精神类疾病的他 B 如你我般健康的他 C 面临各种压力、情绪困扰的他 D 面临重大选择的他 E 想要做“学霸”的他2. 学校心理咨询的对象与专业设置第四环节:课堂小结(2 分钟)回顾全过程,呈现要点,重点强化。【教学反思】本课不是一节传统意义上的心理健康教育课,类似于一本书的前言。它的选题来自于教学中的实际学情,学生普遍对心理学、心理健康教育缺少一个清晰而又准确的认识;而且当学生在遇到心理问题或发展问题时,很少会朱东向心理老师寻求帮助,或者因为对心理咨询的误解而不愿或羞于向老师求助。本节课的选题虽然源自学生的实际情况,但内容相对单调,不宜引起学生的兴趣;更多采用小组讨论的方式,借助小组的力量在各种认识的交流碰撞中加深理解,去伪存真,去粗取精,在交流中促进观念的内化。对于讨论内在观念的任务设置,营造一个轻松、民主的课堂氛围非常重要。
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