幼儿教育随笔幼儿教育随笔 对评对评“好孩子好孩子”的一点的一点 建议及反思建议及反思每到学期末评选“好孩子”的时候， “好孩子”奖状无一例外地发给那几个乖巧温顺、 老实听话、规规矩矩的孩子手上。这是再自然不过的事情，每个学期都是这样，年年如此，谁也没提出过异议。记得上学期评选结束后。离园的时候，程晨澈小朋友因为没得到“好孩子”奖状，被来接他的母亲责备哭了，小晨澈很不服气地边哭边连珠炮似的说：老师偏心眼，那些“好孩子”有什么好？不就是听老师话吗？老师才喜欢他们吗？我还说他们笨呢！应紫衣上体育课走平衡木都吓哭了，这么胆小能算好孩子吗？臧韵涵小朋友看见别的小朋友摔倒都不拉一把能算好孩子吗？赵宇欣不讲卫生乱扔垃圾能算好孩子吗？我有什么不好？上次手工劳动我还得了第一名呢。我知道老师不喜欢我调皮。听了他的话我很吃惊，想不到评选“好孩子”会在孩子幼小的心中 竟然装着这么多的“不服气” ，留下这么深刻的不公平。仔细想想，孩子的话的确很有道理，我们评选“好孩子”的标准是否太简单太草率了？是呀，温顺乖巧和听话的孩子就是“好孩子”？好奇、好动、胆大主意多不太听话的就是坏孩子？如果是这样的话，曾因爱提一些令老师头疼的问题，被老师骂为笨蛋的爱因斯坦是好孩子还是坏孩子？在学校成绩总是倒数第一的爱迪生是好孩子还是坏孩子？我们需要的是人格健全个性张扬的孩子，而不是一群只会围着老师身边的小绵羊。我们何不就从每学期评选“好孩子”这件事做起？不再笼统把孩子们划为“好”与“不好” ，而是从各个方面去评判每个孩子的长处。比如：身体好的给一张“棒棒奖” ，爱清洁讲卫生的给一张“白雪花奖” ，会自己穿衣吃饭的给一张“巧手奖” ，能团结友爱帮助他人的给一张“爱心奖” 、 、 、 、 、 、这样一来，每个孩子身上闪亮点都亮了起来，每个孩子都能在体验成功快乐的同时认识到自身的不足，找到努力的方向。对于一张白纸似的孩子来说，他们需要的不是草率的评判，他们需要的是时间，宽容，真正的爱心和自由施展的空间，这就是我对评选“好孩子”的一点建议及反思。每到学期末评选“好孩子”的时候， “好孩子”奖状无一例外地发给那几个乖巧温顺、 老实听话、规规矩矩的孩子手上。这是再自然不过的事情，每个学期都是这样，年年如此，谁也没提出过异议。记得上学期评选结束后。离园的时候，程晨澈小朋友因为没得到“好孩子”奖状，被来接他的母亲责备哭了，小晨澈很不服气地边哭边连珠炮似的说：老师偏心眼，那些“好孩子”有什么好？不就是听老师话吗？老师才喜欢他们吗？我还说他们笨呢！应紫衣上体育课走平衡木都吓哭了，这么胆小能算好孩子吗？臧韵涵小朋友看见别的小朋友摔倒都不拉一把能算好孩子吗？赵宇欣不讲卫生乱扔垃圾能算好孩子吗？我有什么不好？上次手工劳动我还得了第一名呢。我知道老师不喜欢我调皮。听了他的话我很吃惊，想不到评选“好孩子”会在孩子幼小的心中 竟然装着这么多的“不服气” ，留下这么深刻的不公平。仔细想想，孩子的话的确很有道理，我们评选“好孩子”的标准是否太简单太草率了？是呀，温顺乖巧和听话的孩子就是“好孩子”？好奇、好动、胆大主意多不太听话的就是坏孩子？如果是这样的话，曾因爱提一些令老师头疼的问题，被老师骂为笨蛋的爱因斯坦是好孩子还是坏孩子？在学校成绩总是倒数第一的爱迪生是好孩子还是坏孩子？我们需要的是人格健全个性张扬的孩子，而不是一群只会围着老师身边的小绵羊。我们何不就从每学期评选“好孩子”这件事做起？不再笼统把孩子们划为“好”与“不好” ，而是从各个方面去评判每个孩子的长处。比如：身体好的给一张“棒棒奖” ，爱清洁讲卫生的给一张“白雪花奖” ，会自己穿衣吃饭的给一张“巧手奖” ，能团结友爱帮助他人的给一张“爱心奖” 、 、 、 、 、 、这样一来，每个孩子身上闪亮点都亮了起来，每个孩子都能在体验成功快乐的同时认识到自身的不足，找到努力的方向。对于一张白纸似的孩子来说，他们需要的不是草率的评判，他们需要的是时间，宽容，真正的爱心和自由施展的空间，这就是我对评选“好孩子”的一点建议及反思。每到学期末评选“好孩子”的时候， “好孩子”奖状无一例外地发给那几个乖巧温顺、 老实听话、规规矩矩的孩子手上。这是再自然不过的事情，每个学期都是这样，年年如此，谁也没提出过异议。记得上学期评选结束后。离园的时候，程晨澈小朋友因为没得到“好孩子”奖状，被来接他的母亲责备哭了，小晨澈很不服气地边哭边连珠炮似的说：老师偏心眼，那些“好孩子”有什么好？不就是听老师话吗？老师才喜欢他们吗？我还说他们笨呢！应紫衣上体育课走平衡木都吓哭了，这么胆小能算好孩子吗？臧韵涵小朋友看见别的小朋友摔倒都不拉一把能算好孩子吗？赵宇欣不讲卫生乱扔垃圾能算好孩子吗？我有什么不好？上次手工劳动我还得了第一名呢。我知道老师不喜欢我调皮。听了他的话我很吃惊，想不到评选“好孩子”会在孩子幼小的心中 竟然装着这么多的“不服气” ，留下这么深刻的不公平。仔细想想，孩子的话的确很有道理，我们评选“好孩子”的标准是否太简单太草率了？是呀，温顺乖巧和听话的孩子就是“好孩子”？好奇、好动、胆大主意多不太听话的就是坏孩子？如果是这样的话，曾因爱提一些令老师头疼的问题，被老师骂为笨蛋的爱因斯坦是好孩子还是坏孩子？在学校成绩总是倒数第一的爱迪生是好孩子还是坏孩子？我们需要的是人格健全个性张扬的孩子，而不是一群只会围着老师身边的小绵羊。我们何不就从每学期评选“好孩子”这件事做起？不再笼统把孩子们划为“好”与“不好” ，而是从各个方面去评判每个孩子的长处。比如：身体好的给一张“棒棒奖” ，爱清洁讲卫生的给一张“白雪花奖” ，会自己穿衣吃饭的给一张“巧手奖” ，能团结友爱帮助他人的给一张“爱心奖” 、 、 、 、 、 、这样一来，每个孩子身上闪亮点都亮了起来，每个孩子都能在体验成功快乐的同时认识到自身的不足，找到努力的方向。对于一张白纸似的孩子来说，他们需要的不是草率的评判，他们需要的是时间，宽容，真正的爱心和自由施展的空间，这就是我对评选“好孩子”的一点建议及反思。