我手写我心，快乐展童心我手写我心，快乐展童心评习作指导课吹气球育英小学语文教研组作文是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山” ，但长期以来，学生怕写，教师怕教。如何打破学生怕写作的僵局，写出自己想说的话，真正感受作文带来的快乐呢？有幸听了滨江小学陈慕阳老师执教的习作指导课吹气球 ，被陈老师幽默、大气的风格所吸引，被课堂的趣味所感染，真正感受到作文教学的魅力。趣陈老师执教的年级是四年级。三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬。 “兴趣是最好的老师” ，兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引发学生学习探究的第一步。陈老师深谙此道，在教学中处处体现着“趣”字。一开课，陈老师就将孩子们带入吹气球这个游戏之中，让每个孩子都来吹气球。随后，话锋一转，问：“你们试过在瓶子里吹气球吗？想象会怎么样？想吹吗？”真是“一石激起千层浪” ，孩子们七嘴巴舌议论开了，不少人跃跃欲试。不觉之中，孩子们的兴趣被教师激活了。教师趁热打铁请一个孩子到台前试试，接着又让孩子们推荐班上的大力士来试，这还不算，老师还为每位孩子准备了工具，让大家都来试试。孩子们沉浸在游戏之中，脑中的问号越来越大。此时，陈老师略施小计，顾弄玄虚告诉学生“请来了一位大力士” ，让学生猜，最后却指向自己。多么幽默诙谐，这小小的策略充盈着趣味，引得学生乐此不疲，也将活动引向高潮。记得德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” ，陈老师的教学正体现了这一教学理念，实现了课标中所强调的让小学生“易于动笔” ， “乐于书面表达” ，对作文“有兴趣”的目的。新课前活动新。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”每堂课只有 45 分钟，参赛选手赛前未与学生接触，怎样在最短的时间里既让学生与老师拉近距离，又能消除学生的紧张，调动学习的积极性，陈老师费了一番心思。一开始，陈老师绘声绘色的表演便将学生引入了一个颇具童话色彩的世界，“大象快要踩到一只蚂蚁，蚂蚁会说什么？大象会说什么？” “大公鸡打扮一新出门了，会干什么？”让人耳目一新，学生一下被吸引，想象插上翅膀自由驰骋。短短几分钟内的组织教学，给整堂课起了个良好的开端。教学设计新。吹气球，谁不会？可在瓶子里吹气球的确出人意料。陈老师可谓独出心裁。学生一个一个败倒在小小的气球上，而老师却轻而易举吹起了气球。揭晓谜底，瓶子上居然扎了个洞。教师一步步设置悬念，吊足了学生的胃口，学生怎会没有话说呢？游戏中蕴涵科学道理，真是独具匠心。陈老师的教学设计抓住了学生的年段特点，让学生在游戏中兴趣高昂，激活了孩子们心中需要表达的“想说”的强烈欲望，当然也乐于写作了。实在活动之中指导观察。学生吹气球的同时，陈老师引导学生观察动作、神态，并让学生描述出来，还不忘让学生本人说说自己是怎么吹的。让学生在观察中表达，在学生的表达中指导语言。在活动之中指导描写人物心理活动。推荐“大力士”时，老师追问学生： “为什么推荐他？”让学生亲自试后，又让孩子们摸摸腮帮，感觉酸疼。“难道是我们小孩的力气太小？” “老师请来了一位大力士” “你们在找什么？” “为什么觉得奇怪？” “你们在观察我的同时，我也在观察你们。刚才我看见你们嘴张成 O 型（动作） ，在想什么？”看似提问，实际上在指导学生揣摩心理，在指导学生进行心理活动的描写。巧设“语言花园”积累词语。课前，陈老师便在黑板上用简笔画画了个花园，课堂上学生说到好的词陈老师便让孩子亲自写在“语言花园”里，在学生写作时，让孩子们采撷“语言花园”的词语。具有极大的实用性和实效性，很好地解决了怎么写的问题。设计不同的开头让学生有话可说。教师为学生设计了五个不同的片段开头，既打开了学生的思路让学生有话可说，又引导学生写什么。“朴实、真实、扎实”是崔峦老师所倡导的教学境界，这也是我们在语文教学中应有的追求。不过，也有一些值得商榷的地方，如教师在指导观察时如果能指导学生说完整的话，指导学生按一定顺序说，学生写作效果可能会更好些。我们常常听到学生说：“脑子里有想法就是写不出来。 ”其实，他的想法还是朦朦胧胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然写不出来的。所以，教师应训练学生简明、准确、有条理地表达，这样，写作时便不至于记流水帐了。把训练相机渗透其中，教学会变得简简单单，师生也会感到轻轻松松。在短短 45 分钟里，既要指导作文，学生又要当堂练笔，最后还要作文讲评，的确给我们的教学提出了巨大的挑战。陈老师采用了学生互评与直接点评相结合的方式，无疑是一次大胆的尝试，因时间仓促，教师现场指导略显不足，学生在指导后的提高没能呈现出来。教学本来就是遗憾的艺术，瑕不掩瑜，断臂的维那斯也很美。短短一节课，教师能从游戏中指导学生愉快习作，在趣味中习得写作的方法，足见设计者的教育智慧，同时也彰显着沙区小学语文教师扎实的教学功底。作文教学就是和孩子们交流感情，贴近他们的生活，拥抱他们的心灵世界。作文教学，我们期待更多的精彩！评习作指导课吹气球育英小学语文教研组作文是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山” ，但长期以来，学生怕写，教师怕教。如何打破学生怕写作的僵局，写出自己想说的话，真正感受作文带来的快乐呢？有幸听了滨江小学陈慕阳老师执教的习作指导课吹气球 ，被陈老师幽默、大气的风格所吸引，被课堂的趣味所感染，真正感受到作文教学的魅力。趣陈老师执教的年级是四年级。三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬。 “兴趣是最好的老师” ，兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引发学生学习探究的第一步。陈老师深谙此道，在教学中处处体现着“趣”字。一开课，陈老师就将孩子们带入吹气球这个游戏之中，让每个孩子都来吹气球。随后，话锋一转，问：“你们试过在瓶子里吹气球吗？想象会怎么样？想吹吗？”真是“一石激起千层浪” ，孩子们七嘴巴舌议论开了，不少人跃跃欲试。不觉之中，孩子们的兴趣被教师激活了。教师趁热打铁请一个孩子到台前试试，接着又让孩子们推荐班上的大力士来试，这还不算，老师还为每位孩子准备了工具，让大家都来试试。孩子们沉浸在游戏之中，脑中的问号越来越大。此时，陈老师略施小计，顾弄玄虚告诉学生“请来了一位大力士” ，让学生猜，最后却指向自己。多么幽默诙谐，这小小的策略充盈着趣味，引得学生乐此不疲，也将活动引向高潮。记得德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” ，陈老师的教学正体现了这一教学理念，实现了课标中所强调的让小学生“易于动笔” ， “乐于书面表达” ，对作文“有兴趣”的目的。新课前活动新。俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”每堂课只有 45 分钟，参赛选手赛前未与学生接触，怎样在最短的时间里既让学生与老师拉近距离，又能消除学生的紧张，调动学习的积极性，陈老师费了一番心思。一开始，陈老师绘声绘色的表演便将学生引入了一个颇具童话色彩的世界，“大象快要踩到一只蚂蚁，蚂蚁会说什么？大象会说什么？” “大公鸡打扮一新出门了，会干什么？”让人耳目一新，学生一下被吸引，想象插上翅膀自由驰骋。短短几分钟内的组织教学，给整堂课起了个良好的开端。教学设计新。吹气球，谁不会？可在瓶子里吹气球的确出人意料。陈老师可谓独出心裁。学生一个一个败倒在小小的气球上，而老师却轻而易举吹起了气球。揭晓谜底，瓶子上居然扎了个洞。教师一步步设置悬念，吊足了学生的胃口，学生怎会没有话说呢？游戏中蕴涵科学道理，真是独具匠心。陈老师的教学设计抓住了学生的年段特点，让学生在游戏中兴趣高昂，激活了孩子们心中需要表达的“想说”的强烈欲望，当然也乐于写作了。实在活动之中指导观察。学生吹气球的同时，陈老师引导学生观察动作、神态，并让学生描述出来，还不忘让学生本人说说自己是怎么吹的。让学生在观察中表达，在学生的表达中指导语言。在活动之中指导描写人物心理活动。推荐“大力士”时，老师追问学生： “为什么推荐他？”让学生亲自试后，又让孩子们摸摸腮帮，感觉酸疼。“难道是我们小孩的力气太小？” “老师请来了一位大力士” “你们在找什么？” “为什么觉得奇怪？” “你们在观察我的同时，我也在观察你们。刚才我看见你们嘴张成 O 型（动作） ，在想什么？”看似提问，实际上在指导学生揣摩心理，在指导学生进行心理活动的描写。巧设“语言花园”积累词语。课前，陈老师便在黑板上用简笔画画了个花园，课堂上学生说到好的词陈老师便让孩子亲自写在“语言花园”里，在学生写作时，让孩子们采撷“语言花园”的词语。具有极大的实用性和实效性，很好地解决了怎么写的问题。设计不同的开头让学生有话可说。教师为学生设计了五个不同的片段开头，既打开了学生的思路让学生有话可说，又引导学生写什么。“朴实、真实、扎实”是崔峦老师所倡导的教学境界，这也是我们在语文教学中应有的追求。不过，也有一些值得商榷的地方，如教师在指导观察时如果能指导学生说完整的话，指导学生按一定顺序说，学生写作效果可能会更好些。我们常常听到学生说：“脑子里有想法就是写不出来。 ”其实，他的想法还是朦朦胧胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然写不出来的。所以，教师应训练学生简明、准确、有条理地表达，这样，写作时便不至于记流水帐了。把训练相机渗透其中，教学会变得简简单单，师生也会感到轻轻松松。在短短 45 分钟里，既要指导作文，学生又要当堂练笔，最后还要作文讲评，的确给我们的教学提出了巨大的挑战。陈老师采用了学生互评与直接点评相结合的方式，无疑是一次大胆的尝试，因时间仓促，教师现场指导略显不足，学生在指导后的提高没能呈现出来。教学本来就是遗憾的艺术，瑕不掩瑜，断臂的维那斯也很美。短短一节课，教师能从游戏中指导学生愉快习作，在趣味中习得写作的方法，足见设计者的教育智慧，同时也彰显着沙区小学语文教师扎实的教学功底。作文教学就是和孩子们交流感情，贴近他们的生活，拥抱他们的心灵世界。作文教学，我们期待更多的精彩！评习作指导课吹气球育英小学语文教研组作文是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山” ，但长期以来，学生怕写，教师怕教。如何打破学生怕写作的僵局，写出自己想说的话，真正感受作文带来的快乐呢？有幸听了滨江小学陈慕阳老师执教的习作指导课吹气球 ，被陈老师幽默、大气的风格所吸引，被课堂的趣味所感染，真正感受到作文教学的魅力。趣陈老师执教的年级是四年级。三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬。 “兴趣是最好的老师” ，兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引发学生学习探究的第一步。陈老师深谙此道，在教学中处处体现着“趣”字。一开课，陈老师就将孩子们带入吹气球这个游戏之中，让每个孩子都来吹气球。随后，话锋一转，问：“你们试过在瓶子里吹气球吗？想象会怎么样？想吹吗？”真是“一石激起千层浪” ，孩子们七嘴巴舌议论开了，不少人跃跃欲试。不觉之中，孩子们的兴趣被教师激活了。教师趁热打铁请一个孩子到台前试试，接着又让孩子们推荐班上的大力士来试，这还不算，老师还为每位孩子准备了工具，让大家都来试试。孩子们沉浸在游戏之中，脑中的问号越来越大。此时，陈老师略施小计，顾弄玄虚告诉学生“请来了一位大力士” ，让学生猜，最后却指向自己。多么幽默诙谐，这小小的策略充盈着趣味，引得学生乐此不疲，也将活动引向高潮。记得德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” ，陈老师的教学正体现了这一教学理念，实现了课标中所强调的让小学生“易于动笔” ， “乐于书面表达” ，对作文“有兴趣”的目的。新课前活动新。俗话说：“良好的开端是成功的