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中小学教育资源站(http:/www.edudown.net),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/www.edudown.net 辛弃疾词两首辛弃疾词两首 水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭 【教学目标】 一、认知目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 二、能力培养目标 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣, 提高文学修养。 三、思想教育目标 根据本诗借景抒情,善用典故的特点,理解词人报国无门,壮志难申的悲愤心情。 四、根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平,本节课的教学 重点确立为: 1、反复诵读,感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感,深刻理解诗人悲苦心情。 3、通过比较,加深对诗词艺术特色的理解。 【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、体会词人情感,并感受其形象。 【教学方法】 倾情诵读 整体感知,体会情感 感受形象,咀嚼涵咏 品味语言的方法。【课时安排】一课时 【教具准备】课件、黑板 【教学过程】 一、 激情导入,名诗对接 师:有些诗句,人们也许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵。下 面,我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住,毕竟动流去 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见 七八个星天外,两三点雨山前 众里寻他千百度, 蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 师:你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗? 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。在接触作品 之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介,知人论世 辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,山东历城人。他原是智勇双全的英雄,也天生 一副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此,他 一生都在进行抗金御敌,统一中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,甘心 纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。所以,其词多数抒写力图中小学教育资源站(http:/www.edudown.net),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/www.edudown.net 恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表,合称“苏 辛”。 师:谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢? 三、倾情诵读,整体感知 1、自由朗读(要求学生正确注音) 师:那么,你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢? 2、听读 (要求注意停顿、语气和情感的把握) 师:你们认为读得怎么样?那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意 来尝试一下呢? 3、抽读 (要求学生充满感情的朗读) 师:你读得真好!读出了千里清秋的辽远空阔,读出了落日楼头的孤寂悲凉,也读出 了栏杆拍遍的苦闷悲愤。我们为你精彩的朗读而喝彩! 4、译读 (学生结合课下注释,理解诗词意思) 师:出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释, 边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来,可以和你旁边的同学讨论解决,也可 以和我一起探讨。 5、质疑 (师生共同解决疑难问题) 四、体会感情,感受形象, 师:读过辛弃疾的这首词,相信大家一定读懂了一些东西,那么能不能告诉老师你 读过之后的感受呢? (鼓励学生自由发表见解) 师:是的,我和同学们一样,读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起 深入词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧。 一)分析词的上片 师:我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法,你们发现了吗? 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色? 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师:一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 教师提示:请大家抓住关键词 (学生讨论完成) ( 1 )词人由水写到山,有无情之景写到有情之景,“楚天千里清秋,水随天 去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景,水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他 久蓄的愁苦。写得气象阔大,笔力遒劲。 (2)人心中有愁有恨,所见之远山也似乎在“献愁供恨”,这是移情及物的手法。 那么诗人愁恨为何,又因何而至? 北望是江淮前线,效力无由;再远即中原旧疆,收复无日。南望则山河虽好,无奈仅 存半壁;朝廷主和,壮士不得其位,即思进取,也限于国力。以上种种,是恨之深者,愁 之大者。诗人借远山之献供,尽情抒发内心担负。 (3)“落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”而字,含有比喻南宋国势衰颓的意 思,亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 师:是呀,愁苦万种,万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里,应合着离群孤雁的哀鸣, 使得飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢?这又表达了词人的什么情感?中小学教育资源站(http:/www.edudown.net),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/www.edudown.net 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南为自己的家 乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人,对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛 弃疾觉得他在江南真的成了游子了,内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景,还写到了自己的行为,你能找出一些富有表现力的动词吗?那么 它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。 (学生讨论完成) (1)看、拍、会、登 (2)“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器,但现在却闲置身旁,无处用武,这就把 作者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人,这 怎能不引起辛弃疾的感慨呢? “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气,借拍打栏杆来发泄的意思, 用在这里,就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负,而南宋统治集团中没有人是他的 知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结,然而又有谁能来给与他慰藉呢? 5、全体女生朗读学科王 师:女生读的如此有气势,男同学想不想和她们比比?那就请男同学激情饱满的朗读 下片。 二)分析词的下片 、全体男生朗读 师:与上片相比,词的下片描写的对象变成了历 史人物,那么词人写到了哪些人和 哪些事呢? 张翰 乐于归隐 许汜 谋取私利 刘备 雄才大略 桓温 叹时光流逝 、师:词人对这些人和各持什么态度? 张翰 乐于归隐 _(正) 许汜 谋取私利 刘备 雄才大略 _(反) 桓温 叹时光流逝 3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗? ( 1 分钟后),大家不妨和你周围的同学讨论一下。 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞,相反,倒增加了一份的凄苦。于是他想到 了古人,并借以表达自己的情感。 (1) 用“尽西风,季鹰归未?” 这里,辛弃疾是借张翰来自比,不过却是反用其 意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思,并抒发了对金人、南 宋朝廷的激愤,确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应,是“落日” 、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 (2)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”,刘郎在这里泛指有大志的人,这个典故 用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰,也不学求田问舍的许汜,“怕应羞见” 中的“怕应”二字是词人为许汜设想,表示怀疑:你这样的小人,有何颜面去见刘备那样 的英雄人物?表达了对英雄的追慕,折射出了辛弃疾的雄心壮志中小学教育资源站(http:/www.edudown.net),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/www.edudown.net (3)“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”中流年,即年光如流;风雨,指国家在风 雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇,时光流逝,北伐无期,恢复中原的夙愿 不能实现的忧惧 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢? 用典 师:就本词来看,词人用典意在对比,前两个是反例,后两个是正例,正反对比表达 了词人的荣辱观、价值观。可见,辛弃疾可谓是用典高手。 6、你如何理解词的最后一句呢? 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现,时无知己,得不到同情与慰藉的悲叹。 亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 师:英雄无泪,只因未到伤心处,辛弃疾却黯然流泪,那是因为他的心在滴血呀! 教师小结:真是“横看成林侧成峰,远近高低各不同”呀!我真的很佩服同学们的理 解,很多话是老师想说的,你们都说到了。 五、咀嚼涵咏,品味语言 师:真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合,这首水龙吟也不例外, 相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象,那么现在请大家合上课本,试着回忆一下, 哪些句子让你一见倾心?并说说你的理由。 (学生自由发言) 教师小结:玩味着句句言近意远的诗句,一位雄才大略,襟怀磊落,忧国伤时的诗人, 仿佛就浮现在我们的眼前。是啊,锦绣河山必然哺育无数英雄,又何止辛弃疾一人呢? 念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个抱负远大,识度明达的苏轼。下面请同学 们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。 六、对比鉴赏,拓展延伸 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的 相同点。 情感:抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法:运用了借景抒情和用典。 意境:空旷辽远。 语言:大气豪放。 师:其实这些特点也恰恰是豪放词的特点,于高远中寄豪情,永远是一种美的享受。学科王七、师生再次跟读这首词。 师:美的艺术我们该反复欣赏,下面就让我们一起在诗情画意中再次倾听辛弃疾最真 实的心跳。 八、小结 这首词立意辽远、意境开阔,它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高,俯则水 远。天高水远,无边无垠。像这样的壮观景象,一般的凡夫俗子难得有心领略,而鹪鹩偃 鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾,感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮; 感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。 九、课后作业 师:法国著名学者帕斯卡说过:“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”, 同学们你们想不想也与神靠得近一点呢?那就请大家完成下列作业 结合自己的领悟,展开想象,把这首词改为散文。要求想象丰富、合理,内容与诗歌 一致,语言流畅,三百字左右。中小学教育资源站(http:/www.edudown.net),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/www.edudown.net 九、板书: 上片:江月 山景落日 断鸿 动作:看、拍、会、登 下片:张翰 乐于归隐 许汜 谋取私利 运用典故 刘备 雄才大略 桓温 叹时光流逝 永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古 【教学要点】 学习永遇乐京口北固亭怀古。 【教学内容】 一、课前导入 1、 继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大,使它蔚然成为一大宗派,主要应归功于 辛弃疾。辛弃疾的词, “ 慷慨纵横,有不可一世之概 “ 。(四库全书总目提要)这 种豪迈风格的形成,首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。 2 指导预习,初读课文,疏通文字。 3 补充注音:谢? 4 补充注释: 风流:这里指英雄遗风,即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响,所 谓流风余韵。 气吞万里:豪气简直能吞没万里江山,形容气概非凡。 草草:本来是杂乱不齐的样子,这里引申作草率马虎。 北顾:回头向北望。 可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。 5 思考问题: ( 1 )找出韵脚,并在朗读中体会。 左、住、虎、顾、
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