教学随笔教学随笔 数学学习，有时候也需要死数学学习，有时候也需要死 记硬背记硬背最近在学习多边形的面积计算，昨天批了一天的作业，头昏脑胀，还多上了两节课，给学生讲解错题，订正、检查。今天把这一单元的知识进行归纳整理，结果发现只有三分之一的学生能说出公式的推导过程，三分之一的学生说不出过程但他们已理解公式，剩下的三分之一既不理解，也说不出公式的推导过程，甚至有的学生连公式都记不住。早在上新课时我都已经布置过了：背公式。结果还是让我伤透脑筋，于是下了死命令：今天放完学之前必须会背，不会的不许回家！其实绝大部分学生都会操作，可就是说不出来，但仍有一部分学生根本理解，没办法，只好让他们死记公式，做题时根据公式列式计算。可是这样也会有弊端，只要题目条件变化，就不会了。哎，真是伤透脑筋！今天两节课下来嘴干舌燥，可还是不能让那部分学生真正地理解掌握。想起自己上学时，如果不理解公式，就会死记硬背下来，后来学的知识多了，再回过头来想想，发现原来怎么也不理解的公式都能理解了。所以，我就根据自己的学习经验，先让学生记住，至于什么时候能理解，那就要看他们自己的感悟力了，当务之急是要能会用公式做题，别的也顾不了那么多了。最近在学习多边形的面积计算，昨天批了一天的作业，头昏脑胀，还多上了两节课，给学生讲解错题，订正、检查。今天把这一单元的知识进行归纳整理，结果发现只有三分之一的学生能说出公式的推导过程，三分之一的学生说不出过程但他们已理解公式，剩下的三分之一既不理解，也说不出公式的推导过程，甚至有的学生连公式都记不住。早在上新课时我都已经布置过了：背公式。结果还是让我伤透脑筋，于是下了死命令：今天放完学之前必须会背，不会的不许回家！其实绝大部分学生都会操作，可就是说不出来，但仍有一部分学生根本理解，没办法，只好让他们死记公式，做题时根据公式列式计算。可是这样也会有弊端，只要题目条件变化，就不会了。哎，真是伤透脑筋！今天两节课下来嘴干舌燥，可还是不能让那部分学生真正地理解掌握。想起自己上学时，如果不理解公式，就会死记硬背下来，后来学的知识多了，再回过头来想想，发现原来怎么也不理解的公式都能理解了。所以，我就根据自己的学习经验，先让学生记住，至于什么时候能理解，那就要看他们自己的感悟力了，当务之急是要能会用公式做题，别的也顾不了那么多了。最近在学习多边形的面积计算，昨天批了一天的作业，头昏脑胀，还多上了两节课，给学生讲解错题，订正、检查。今天把这一单元的知识进行归纳整理，结果发现只有三分之一的学生能说出公式的推导过程，三分之一的学生说不出过程但他们已理解公式，剩下的三分之一既不理解，也说不出公式的推导过程，甚至有的学生连公式都记不住。早在上新课时我都已经布置过了：背公式。结果还是让我伤透脑筋，于是下了死命令：今天放完学之前必须会背，不会的不许回家！其实绝大部分学生都会操作，可就是说不出来，但仍有一部分学生根本理解，没办法，只好让他们死记公式，做题时根据公式列式计算。可是这样也会有弊端，只要题目条件变化，就不会了。哎，真是伤透脑筋！今天两节课下来嘴干舌燥，可还是不能让那部分学生真正地理解掌握。想起自己上学时，如果不理解公式，就会死记硬背下来，后来学的知识多了，再回过头来想想，发现原来怎么也不理解的公式都能理解了。所以，我就根据自己的学习经验，先让学生记住，至于什么时候能理解，那就要看他们自己的感悟力了，当务之急是要能会用公式做题，别的也顾不了那么多了。