教师读书随笔教师读书随笔 阅读给我们打开了一扇阅读给我们打开了一扇 窗窗-读读阅读的力量阅读的力量有感有感自从 3 月 31 日拿到这本书以后，我便认真地读，因为我想知道阅读究竟能给我们带来什么 ？当我读到“这是一本语文老师都应该阅读的书”时，我有点好奇，为什么呢?作者斯蒂芬克拉生通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。作者极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR 就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。 “阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法”那么，是不是学生的学习就不需要教师呢？当然不是，作者并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“爱上了阅读”时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。传统的直接教学认为，学生必须先掌握语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系，不是先“会读”才会“想读” ，而是先“想读”才能“会读” 。这就是阅读的力量想要告诉我们的道理。读完这本书，结合页提到的“提升阅读兴趣的方法” ，就要制造亲近书的机会。正如书中说的那样“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水，可是，首先我们得确定那儿有水，当马儿到了水边，它终究会喝水的。 ”一是家中接触书的机会越多，阅读也越多；二是教师的书库越好，阅读也越多；同样，学校中的图书馆越好，阅读也越多。回顾自己的童年生活，好像书离自己是那么的遥远。小的时候除了学习用的书本，身边没有其他的书籍， 又没有购书的意识，因此所读之书，可谓是屈指可数。到了初中也没有能够与书为伴。不曾走入书的世界，又如何去感受书的魅力呢？读的越多的人越没有“写的恐惧” 。阅读能力好的人有更多的自由阅读。种种观点让人感叹啊！其次是页提到的大声朗读。平时我也喜欢让学生大声朗读。对于低年级的孩子来说，朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生阅读的起点和基本功，每周四的阅读课上，我会和孩子们一起朗读寻找快活林 。老师正确范读尤为重要，因为低年级的孩子极易模仿老师。朗读这个习惯是一朝一夕慢慢培养起来的，越早效果越好。大声朗读对增进识字有多重功效。我在班级微信圈里建议家长，用此方法。最后我想说的是，我们需要阅读来反思自我，同样一本书，每个人独到的、所汲取的都带有个人色彩，每个真正用心阅读的人，总能在书中找到自己，从而通过行动，去寻找有意义的、有价值的人生。当然阅读需要循序渐进，让我们以书为侣，把阅读当做像吃饭、睡觉一样的基本需要与日常习惯，读书不是打发无聊的光阴，而是通过我们的阅读才能转化为力量。自从 3 月 31 日拿到这本书以后，我便认真地读，因为我想知道阅读究竟能给我们带来什么 ？当我读到“这是一本语文老师都应该阅读的书”时，我有点好奇，为什么呢?作者斯蒂芬克拉生通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。作者极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR 就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。 “阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法”那么，是不是学生的学习就不需要教师呢？当然不是，作者并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“爱上了阅读”时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。传统的直接教学认为，学生必须先掌握语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系，不是先“会读”才会“想读” ，而是先“想读”才能“会读” 。这就是阅读的力量想要告诉我们的道理。读完这本书，结合页提到的“提升阅读兴趣的方法” ，就要制造亲近书的机会。正如书中说的那样“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水，可是，首先我们得确定那儿有水，当马儿到了水边，它终究会喝水的。 ”一是家中接触书的机会越多，阅读也越多；二是教师的书库越好，阅读也越多；同样，学校中的图书馆越好，阅读也越多。回顾自己的童年生活，好像书离自己是那么的遥远。小的时候除了学习用的书本，身边没有其他的书籍， 又没有购书的意识，因此所读之书，可谓是屈指可数。到了初中也没有能够与书为伴。不曾走入书的世界，又如何去感受书的魅力呢？读的越多的人越没有“写的恐惧” 。阅读能力好的人有更多的自由阅读。种种观点让人感叹啊！其次是页提到的大声朗读。平时我也喜欢让学生大声朗读。对于低年级的孩子来说，朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生阅读的起点和基本功，每周四的阅读课上，我会和孩子们一起朗读寻找快活林 。老师正确范读尤为重要，因为低年级的孩子极易模仿老师。朗读这个习惯是一朝一夕慢慢培养起来的，越早效果越好。大声朗读对增进识字有多重功效。我在班级微信圈里建议家长，用此方法。最后我想说的是，我们需要阅读来反思自我，同样一本书，每个人独到的、所汲取的都带有个人色彩，每个真正用心阅读的人，总能在书中找到自己，从而通过行动，去寻找有意义的、有价值的人生。当然阅读需要循序渐进，让我们以书为侣，把阅读当做像吃饭、睡觉一样的基本需要与日常习惯，读书不是打发无聊的光阴，而是通过我们的阅读才能转化为力量。自从 3 月 31 日拿到这本书以后，我便认真地读，因为我想知道阅读究竟能给我们带来什么 ？当我读到“这是一本语文老师都应该阅读的书”时，我有点好奇，为什么呢?作者斯蒂芬克拉生通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。作者极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR 就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。 “阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法”那么，是不是学生的学习就不需要教师呢？当然不是，作者并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“爱上了阅读”时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。传统的直接教学认为，学生必须先掌握语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系，不是先“会读”才会“想读” ，而是先“想读”才能“会读” 。这就是阅读的力量想要告诉我们的道理。读完这本书，结合页提到的“提升阅读兴趣的方法” ，就要制造亲近书的机会。正如书中说的那样“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水，可是，首先我们得确定那儿有水，当马儿到了水边，它终究会喝水的。 ”一是家中接触书的机会越多，阅读也越多；二是教师的书库越好，阅读也越多；同样，学校中的图书馆越好，阅读也越多。回顾自己的童年生活，好像书离自己是那么的遥远。小的时候除了学习用的书本，身边没有其他的书籍， 又没有购书的意识，因此所读之书，可谓是屈指可数。到了初中也没有能够与书为伴。不曾走入书的世界，又如何去感受书的魅力呢？读的越多的人越没有“写的恐惧” 。阅读能力好的人有更多的自由阅读。种种观点让人感叹啊！其次是页提到的大声朗读。平时我也喜欢让学生大声朗读。对于低年级的孩子来说，朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生阅读的起点和基本功，每周四的阅读课上，我会和孩子们一起朗读寻找快活林 。老师正确范读尤为重要，因为低年级的孩子极易模仿老师。朗读这个习惯是一朝一夕慢慢培养起来的，越早效果越好。大声朗读对增进识字有多重功效。我在班级微信圈里建议家长，用此方法。最后我想说的是，我们需要阅读来反思自我，同样一本书，每个人独到的、所汲取的都带有个人色彩，每个真正用心阅读的人，总能在书中找到自己，从而通过行动，去寻找有意义的、有价值的人生。当然阅读需要循序渐进，让我们以书为侣，把阅读当做像吃饭、睡觉一样的基本需要与日常习惯，读书不是打发无聊的光阴，而是通过我们的阅读才能转化为力量。