谈小学生写作能力的培养谈小学生写作能力的培养小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也 是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题， 大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，檠生营造一个自由的写作天地。 一、让作文与生活相结合 生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。 苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生 进行写作时， “思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不 能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思 路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要 带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处 都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面， 百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的 思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔， 活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带 领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导 他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生往往是参加了社会生活 实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。所以说，教师要让学生 在生活中找到思维的起点。 二、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历 小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和 个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的 话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊 重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们 自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的 “我”在作文中活灵活现、充分展现。 三、让学生自己作“文” 小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作 文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物， 然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用 过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励， 让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也借以激起其他学 生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求 学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文，或者是描写从一个新 的角度发现的新问题，可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论 讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而让学生明白什么是创造，如 何创造。我们倡导生活化的作文教学，教师可以让学生在日常的生活中，注意留心观察周 围的事物，多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产 生了同外界交流的欲望，加上教师的及时引导和鼓励，一篇优秀的作文就这样创作出来， 抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了，也就更加真实了，更能表情达意。 四、开启“词句百宝箱” 积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从 他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形 成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一 些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。也许有人 会问：象一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭教为困难，除了读规定的科技 书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？这就希望学校每年能投入一定 的资金，购买适合学生阅读的书报，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生 读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背 一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、 接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句；在学生 说话中提炼词句。 五、自由表达，倡导真实写作 新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达，真实写作是小学生写作 教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的兴趣 和习惯，充分发挥学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束，自由自在的表现 他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。 六、感受成功，增加作文动力 学生作文完成，需要鼓励和帮助。 “善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创 设展示作品的机会。 充分利用好校内公共平面媒体教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红 领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作 品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。 经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜 悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学 生都把写作当成一种乐事。 总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教， 积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写 作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。