新人教版小学数学二年级上册新人教版小学数学二年级上册认识认识 分分精品教学设计教案精品教学设计教案第 1 课时 认识分上课解决方案教案设计设计说明1注重运用直观的画面学习知识。小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现 1 时60 分。2让学生在积极思考与合作交流中发展思维。数学教学是师生间、生生间交往互动和共同发展的过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时，思维得到了发展。课前准备教师准备 PPT 课件 钟面模型学生准备 钟面模型教学过程温故知新，揭示课题师：昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么？小组代表上台展示，介绍自己小组画的钟面。师：同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状各不相同，但有几点是相同的，那就是钟面上都有 112 这 12 个数，都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识分。(板书课题)设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面，以及欣赏其他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学，了解钟面的本质，同时加强了学生的观察能力、合作学习意识和学习的欲望。预习反馈，探究新知1认识钟面。(1)认识大格。师：通过昨天的预习，你知道在钟面上怎样算是一个大格吗？(学生回答)师：每两个数之间就是 1 个大格，从 12 到 1 是 1个大格，1 到 2 也是 1 个大格。师：你还能说说从哪到哪也是 1 个大格吗？钟面上一共有几个大格呢？你是怎么知道的？是不是有 12 个大格呢？我们来数一数。(钟面上有 12 个大格)(2)认识小格。师：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？在小组内数一数，交流后汇报。(出示放大的钟面，一起数一数)师：其他大格里也有 5 个小格吗？再找几个大格数一数。(每个大格里都有 5 个小格)师：那么钟面上一共有多少个小格呢？我们一起来看一看。(钟面上一共有 60 个小格)设计意图：学生通过预习，对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报和交流，加强了生生之间、师生之间的互动，使学生对钟面的认识更加完整、深刻。2建立时、分的概念。(1)认识“时” 。师：刚才我们一起认识了大格和小格，那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗？(钟面上的指针走的方向是顺时针方向)演示时针从 12 走到 1 的过程。师：时针从 12 走到了几？走了多少？时针走 1 个大格是多少小时？(时针走 1 个大格是 1 小时)1 小时也称 1 时。师：时针走 2 个大格是多少小时？走 3 个大格呢？师：时针从 12 走到 4，走了多少小时？你是怎么知道的？从 12 走到 6 呢？如果从 7 走到 11 呢？小结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。第 1 课时 认识分上课解决方案教案设计设计说明1注重运用直观的画面学习知识。小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现 1 时60 分。2让学生在积极思考与合作交流中发展思维。数学教学是师生间、生生间交往互动和共同发展的过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时，思维得到了发展。课前准备教师准备 PPT 课件 钟面模型学生准备 钟面模型教学过程温故知新，揭示课题师：昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么？小组代表上台展示，介绍自己小组画的钟面。师：同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状各不相同，但有几点是相同的，那就是钟面上都有 112 这 12 个数，都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识分。(板书课题)设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面，以及欣赏其他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学，了解钟面的本质，同时加强了学生的观察能力、合作学习意识和学习的欲望。预习反馈，探究新知1认识钟面。(1)认识大格。师：通过昨天的预习，你知道在钟面上怎样算是一个大格吗？(学生回答)师：每两个数之间就是 1 个大格，从 12 到 1 是 1个大格，1 到 2 也是 1 个大格。师：你还能说说从哪到哪也是 1 个大格吗？钟面上一共有几个大格呢？你是怎么知道的？是不是有 12 个大格呢？我们来数一数。(钟面上有 12 个大格)(2)认识小格。师：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？在小组内数一数，交流后汇报。(出示放大的钟面，一起数一数)师：其他大格里也有 5 个小格吗？再找几个大格数一数。(每个大格里都有 5 个小格)师：那么钟面上一共有多少个小格呢？我们一起来看一看。(钟面上一共有 60 个小格)设计意图：学生通过预习，对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报和交流，加强了生生之间、师生之间的互动，使学生对钟面的认识更加完整、深刻。2建立时、分的概念。(1)认识“时” 。师：刚才我们一起认识了大格和小格，那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗？(钟面上的指针走的方向是顺时针方向)演示时针从 12 走到 1 的过程。师：时针从 12 走到了几？走了多少？时针走 1 个大格是多少小时？(时针走 1 个大格是 1 小时)1 小时也称 1 时。师：时针走 2 个大格是多少小时？走 3 个大格呢？师：时针从 12 走到 4，走了多少小时？你是怎么知道的？从 12 走到 6 呢？如果从 7 走到 11 呢？小结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。第 1 课时 认识分上课解决方案教案设计设计说明1注重运用直观的画面学习知识。小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现 1 时60 分。2让学生在积极思考与合作交流中发展思维。数学教学是师生间、生生间交往互动和共同发展的过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时，思维得到了发展。课前准备教师准备 PPT 课件 钟面模型学生准备 钟面模型教学过程温故知新，揭示课题师：昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么？小组代表上台展示，介绍自己小组画的钟面。师：同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状各不相同，但有几点是相同的，那就是钟面上都有 112 这 12 个数，都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识分。(板书课题)设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面，以及欣赏其他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学，了解钟面的本质，同时加强了学生的观察能力、合作学习意识和学习的欲望。预习反馈，探究新知1认识钟面。(1)认识大格。师：通过昨天的预习，你知道在钟面上怎样算是一个大格吗？(学生回答)师：每两个数之间就是 1 个大格，从 12 到 1 是 1个大格，1 到 2 也是 1 个大格。师：你还能说说从哪到哪也是 1 个大格吗？钟面上一共有几个大格呢？你是怎么知道的？是不是有 12 个大格呢？我们来数一数。(钟面上有 12 个大格)(2)认识小格。师：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？在小组内数一数，交流后汇报。(出示放大的钟面，一起数一数)师：其他大格里也有 5 个小格吗？再找几个大格数一数。(每个大格里都有 5 个小格)师：那么钟面上一共有多少个小格呢？我们一起来看一看。(钟面上一共有 60 个小格)设计意图：学生通过预习，对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报和交流，加强了生生之间、师生之间的互动，使学生对钟面的认识更加完整、深刻。2建立时、分的概念。(1)认识“时” 。师：刚才我们一起认识了大格和小格，那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗？(钟面上的指针走的方向是顺时针方向)演示时针从 12 走到 1 的过程。师：时针从 12 走到了几？走了多少？时针走 1 个大格是多少小时？(时针走 1 个大格是 1 小时)1 小时也称 1 时。师：时针走 2 个大格是多少小时？走 3 个大格呢？师：时针从 12 走到 4，走了多少小时？你是怎么知道的？从 12 走到 6 呢？如果从 7 走到 11 呢？小结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。