有余数的除法教学设计有余数的除法教学设计有余数的除法教学设计三亚市第九小学宋振丹教学目标：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、 观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每 2 个摆一盘，摆一摆。问题 1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3. 这 1 个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的 1 个草莓，在算式中称为“余数” ，今天我们研究的是”有余数的除法 。动手摆一摆 问题 1. 用 9 根小棒，你能摆几个这样的正方形？2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？3. 如果用 10 根小棒来摆呢？4. 11 根、12 根呢?5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数除数四、练习题1、圈一圈，填一填，及时巩固2、有 11 根筷子，2 根一双，一共有几双，还剩几根？（这么列算式）3、有 15 个，每 4 个一份，可分几份，还剩几个？（这么列算式）4、8 个，每 3 个一份，分了（）份，还剩（）个。 （这么列算式）5、在下面这道除法算式中，如果有余数，余数可能是（ ）5=A 6 B 7 C 8 D4有余数的除法教学设计三亚市第九小学宋振丹教学目标：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、 观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每 2 个摆一盘，摆一摆。问题 1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3. 这 1 个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的 1 个草莓，在算式中称为“余数” ，今天我们研究的是”有余数的除法 。动手摆一摆 问题 1. 用 9 根小棒，你能摆几个这样的正方形？2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？3. 如果用 10 根小棒来摆呢？4. 11 根、12 根呢?5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数除数四、练习题1、圈一圈，填一填，及时巩固2、有 11 根筷子，2 根一双，一共有几双，还剩几根？（这么列算式）3、有 15 个，每 4 个一份，可分几份，还剩几个？（这么列算式）4、8 个，每 3 个一份，分了（）份，还剩（）个。 （这么列算式）5、在下面这道除法算式中，如果有余数，余数可能是（ ）5=A 6 B 7 C 8 D4有余数的除法教学设计三亚市第九小学宋振丹教学目标：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、 观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每 2 个摆一盘，摆一摆。问题 1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3. 这 1 个草莓怎么不摆了？4. 能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。（三）比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的 1 个草莓，在算式中称为“余数” ，今天我们研究的是”有余数的除法 。动手摆一摆 问题 1. 用 9 根小棒，你能摆几个这样的正方形？2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？3. 如果用 10 根小棒来摆呢？4. 11 根、12 根呢?5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数除数四、练习题1、圈一圈，填一填，及时巩固2、有 11 根筷子，2 根一双，一共有几双，还剩几根？（这么列算式）3、有 15 个，每 4 个一份，可分几份，还剩几个？（这么列算式）4、8 个，每 3 个一份，分了（）份，还剩（）个。 （这么列算式）5、在下面这道除法算式中，如果有余数，余数可能是（ ）5=A 6 B 7 C 8 D4