浙江省高中体育与健康课程 实施意见说明浙江省教育厅教研室 余立峰一、浙江省高中体育与健康课程实施意见n指导思想中华人民共和国成立以来，体育课程已经经历了七次改革，每 一次体育课程改革都取得了明显的成绩。本次课程改革是步子最大 、力度最强的一次。坚持“健康第一”的指导思想，体现了现代教 育理念；体现了“以人为本”、“以学生为主体”的思想；体现了 “三维”健康观。突破了传统的“竞技体育”、“技能教学”的体 系，融合身体教育、健康教育等内容，把“增进学生健康”贯彻到 课程全过程，充分挖掘本门课程的多种功能和教育价值。教学过程 中，在学习运动技能时，不仅要发展学生的体能，也要关注学生心 理和社会适应能力的提高，关注学生健康意识和良好生活方式的形 成，无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将身体练习活动与 健康教育相结合，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力， 养成终身体育锻炼的习惯，培养学生健康的意识和体魄，确保“健 康第一”的思想落到实处，以充分体现体育与健康课程的育人功能 。 课程目标高中体育与健康新课程在目标体系上有较大 的创新，课程标准根据课程目标和内容划分了五 个学习维度，注重了目标的整体性和层次性，有 利于大、中、小学体育课程的衔接，为高中阶段 不同特点的学生提供了较为宽广的发展空间。尤 其设置了运动参与、心理健康、社会适应目标， 具有较大的突破。这些都有利于充实和更新体育 与健康课程内容，体现课程内容的时代性和民族 性。 1、提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解 高中体育与健康课程的目标不仅要求学生 掌握运动知识与技能，更重视学生对运动知识 与技能的应用，即将所掌握的知识、技能运用 于体育锻炼实践和生活实践中；强调在初中运 动技能学习的基础上，减少所学的运动项目， 提高某些运动项目的技能水平，以适应高中阶 段学生学习、掌握与运用运动技能的需要；强 调在九年义务教育学习体育与健康知识和技能 的基础上，进一步加深对体育与健康原理的理 解和促使运动技能的形成和提高。 2、学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力 体育学习是学生在教师的指导下，自主进 行的有目的、有计划、有系统的学习运动知识 和技能，形成正确的体育态度和体育价值观的 活动。高中学生随着知识经验的不断积累与丰 富，其学习能力明显提高，开始从“学会体育 ”向“会学体育”转变，教学中要充分发挥学 生的自主性，强调学生对体育学习策略的学习 与掌握，以培养学生的体育实践能力，提高学 生的自学、自练、自评和自控能力，以及在体 育运动中培养学生的探究与创新能力。 3、形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯 终身体育的习惯往往是以对体育的兴趣爱 好为基础的，对体育的兴趣爱好往往是在从事 某些项目活动的成功体验中形成与发展的，是 与具备一定的运动专长密切相关的。在促使学 生形成体育锻炼习惯的过程中，不仅要使学生 明确体育锻炼的重要意义和作用，更重要的是 使学生形成运动的积极情感，体验成功的乐趣 ，培养学生对运动的兴趣和爱好，这样才能真 正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。 4、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识 体育与健康课程不仅要增进学生的身体健康 ，而且还要增进学生的心理健康和社会适应能力 ，促使学生身心的全面发展。体育活动对于提高 学生的心理健康水平和社会适应能力具有重要促 进作用，教学中在发展良好的心理品质方面，要 特别关注提高学生调节自身情绪的能力，培养学 生的自尊心和自信心以及战胜各种困难的坚强意 志品质等。 5、具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和 积极进取、充满活力的人生态度 体育与健康课程应结合本门课程的特点促使学生形 成健康的生活方式，并将个人的健康和群体健康看成是 一种个人应尽的社会责任，因为个人的健康不仅是个人 幸福的需要，也是国家和社会进步的需要。同时，还要 使学生在关注自己健康的同时，学会关注他人的健康。 只有这样，国民的整体健康水平才会得到提高。发挥体 育的育人功能是体育与健康课程十分重要的目标，体育 与健康课程的育人目标必须结合体育的特点，通过体育 教学过程来实现，要使学生通过体育学习和活动形成积 极进取、不畏困难、敢于拼搏、乐观开朗、热爱生活的 积极态度和树立爱祖国、爱人民、爱集体的观念。 课程设置n高中课程由8个学习领域、13个科目和各 个科目的若干模块组成。n高中必修的116个学分中，体育与健康为 11个学分，排在各科学分的第一位（语文 、外语、数学为10学分）。n体育与健康学分的含金量高，地位高了， 教师的责任更重大了。普通高中课程设置数 学语言 与 文学人文 与 社会科 学技 术艺 术体育 与 健康综合 实践 活动语文外语数学物理化学生物通 用 技 术信 息 技 术政治历史地理美术综合实践活动体 育 与 健 康音乐艺术各科目设置若干模块学习领域科目必修116学分选修I学分选修II学分 语言与文学语文10 国家为满足 学生的兴趣 、爱好和未 来发展的需 要，在共同 必修的基础 上，各科课 程标准设置 若干选修模 块，供学生 选择。最多22学分学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 ，供学生选 择。最少6学分外语10 数学数学10 人文与社会思想政治8 历史6 地理6科学 物理6化学6生物6 技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11 综合实践活动研究性学习15社区服务2 社会实践6田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育必修与选修结合的课程结构从上述系列中选修若干模块，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各 必修1学分。确保每周两节教学时间。健康教育专题7 个 必修 系列学生每学年在各个科目的8个学习领域都必 须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学 习活动15学分，社区服务2学分，社会实践 6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。仍然需要完成三年的学习，并非修满学分 就可以提前毕业明确学分制的要求构成学分的基本要素1.学生必须学满必修和选修课的课时；2.必须成绩合格；3.体育与健康11个学分全部合格，方可达到 该学科毕业水平。问题：如果某个模块中选学的项目学习成绩 不合格，可在该项目中继续修习，或选择其 他项目修习，成绩合格，可获得1个学分。n课 程 设 置 与 安 排 表模式一 模式二说明n选择性n我省学分安排n学生获取学分的途径教学建议n正确把握目标统领内容 1、体育与健康教学目标体系体育与健康教学目标是由体育与健康课程目标、维度 （方面）目标、水平目标、模块教学目标、单元教学目标 和课时目标构成的目标体系2、目标在任何一个层面上始终引领教材内容的说法是不 正确的总目标统领服务内容=目标统领服务内容=目标统领服务手段 方法策略内容制定学校体育与健康课程实施方案 n学校现状分析 n教学目标 n教学内容 n选项办法 n评价办法 例一 例二 切实做好选项教学 n浙江省高中开展体育选项课教学情况调查n开设选项课学校大部分集中在重点中学。63.63% n在教师人数（一般人均5-6班以下）、场地器材有保障（80%以上 基本满足以上） n开设的年级形式多样 n开设的形式以同一年级内选项为主：70.45% n开设项目多于4项（含）的占86.3% n仍在开的88.6% n学生喜欢项目，男前三位：篮球、足球、乒乓球。女前三位：羽 毛球、排球、健美操 n选项内容确定依据：依次为兴趣、场地、教师 n评价：体能评价仍占主导 n阻扰选项教学的前三位因素：学校条件、兴趣不稳、人数太多n基础较好，有一批值得总结推广的经验。 n重点中学（条件好的其他学校）应积极开 设打破班级的选项课。 n选项内容确定要面对现实，根据现有条件 （场地设备、师资等）积极引导学生兴趣 。 n积极改变评价方式、内容，发挥评价的多 种功能。n浙江省普通高中开展选项课的可行性调查 n开展选项教学的有利因素 n思想观念先进，对改革和实行选项教学认识一致。 n客观条件有一定的基础。n开展选项教学的不利因素 n学校领导、学生重视程度低。 n对教学内容满意度低，亟待改善。 n积极引导学生参加选项学习 新课程改革对传统课程的最大突破和超 越就是极大地增强了学生对课程的选择性， 体育与健康课程在这方面具有明显的优势。 要实现这一目标，学生能否有效地选择学习 内容是关键。鉴于学校场地器材条件和体育 教师情况的不同，学校和体育教师指导帮助 学生选项就显得十分重要。因此，建议具体 做好以下几点：n首先要积极引导学生认识理解选项学习的意义， 根据自身的身体、心理、兴趣爱好及学校所提供 的课程选项信息（模块项目、时间安排、上课教 师、该项人数及该项要求等），合理确定学习模 块项目。n其次在学习过程中或一个学习阶段后，教师要 在了解研究学生学习状况及需求的基础上，对 再次选项的时间及内容给予指导，满足学生学 习适合自身的内容的需要。 n再次，教师应在每一个系列学习模块的设计上 具有一定的层次性，以满足学生的不同需求。 即在同一项目的学习中，应设计多个递进的教 学模块，让不同起点的学生都能选学，面向全 体学生。 n最后，学校要制定切实可行的选项规章制度， 具体规定选项的方法、程序、要求等。同时学 校要做好新生入学时学生运动兴趣的调查工作 ，为制定学校课程和具体指导学生选项提供参 考，从而使整个选项工作有条不紊地进行。 结合学校实际选择合理排课方法 n全校选项排课制n年级选项排课制n年级大班选项排课制n班内选项排课制 结合学校实际选择合理的项目 n要考虑学校场地器材的情况n要考虑教师的教学能力n要考虑学生的兴趣爱好 案例努力改变教学方式 高中体育与健康课程强调教学过程是师生交 往、共同发展的互动过程。在教学中，教师应转 变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成 为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相 互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健 康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境 。学习理解标准的同时，还应思考与处理好 以下几个问题： n处理好“健康第一”思想与运动技能教学的关系 。n处理好学习目标与教学内容的关系。 n处理好学生自主学习与教师引导的关系。 n探究新型的课堂教学结构形式。 加强指导学生学习方式的选择 n倡导自主、合作、探究的学习方式 n处理好自主、合作、探究的学习方 式与接受式学习方式的关系 科学合理地进行教学设计 n水平教学计划。高中体育与健康课程强调在制订教学计划时，既 要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程 中多维度学习目标的实现，因而更倾向于宏观教学计 划的制订。水平教学计划是根据各水平的具体目标和 要求制订的，是高中学生达成各项目标的统筹计划。 水平教学计划是结合本校的实际情况，把各水平的具 体目标所呈现的内容标准加以具体化，形成目标集， 并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和 要求，全面达成和落实课程目标。 n模块教学计划。高中阶段六个运动技能系列的模块教学计 划是根据具体目标和模块来制订的。模块教学 计划可以看成是构成水平教学计划的分子，由 许多分子组成了完整的水平教学计划。因此， 模块教学计划是水平教学计划的细化。模块教 学计划在水平教学计划与单元、课时计划之间 起了一个承上启下的作用。它既是水平教学计 划的分解与细化，也是单元、课时计划的主要 依据。 n单元教学计划。单元教学计划是根据模块教学计划中学时分配， 以某个内容学时数编制的单元计划。 n学时教学计划。学时计划是单元教学计划的具体执行计划，是以 一个学时为单位来设计和安排的。学时计划要根据单 元教学计划的目标，结合学生的具体情况，选择相应 的教学内容和教学策略来制订。它包括学习目标、学 习内容、学习步骤、教学后记等部分。 教学评价 n学生学习评价 高中体育与健康课程学习评价应该凸显其发展性 功能