浅谈幼儿园艺术领域 目标的制定云南财经大学幼儿园 教师：张建萍艺术教育的概念：艺术教育是幼儿 素质教育的重要组成部分，是从幼 儿的兴趣、需要、愿望及长远出发 ，通过美的形象和令人愉悦的艺术 审美教育形式，培养幼儿感受、理 解、表现、鉴赏、创造美的能力， 陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促 进其自身各种因素平衡发展的教育 形式。艺术教育的分类： 音乐活动、美术活动音乐：歌唱活动、韵律活动（律动及律动组合、舞 蹈、音乐游戏、歌表演）、乐器演奏活动、音乐欣赏 活动。美术：美术欣赏、绘画、手工（请老师说一说具 体有哪些?）纲要中艺术教育目标的表述 1. 能初步感受并喜爱环爱环 境、生活和 艺术艺术 中的美； 2. 喜欢欢参加艺术艺术 活动动，并能大胆地 表现现自己的情感和体验验； 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表 现活动。指导要点 1. 艺术艺术 是实实施美育的主要途径，应应充分发挥艺术发挥艺术 的情 感教育功能，促进进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅仅仅 重 视视表现现技能或艺术艺术 活动动的结结果，而忽视视幼儿在活动过动过 程中的情感体验验和态态度的倾倾向。 2. 幼儿的创创作过过程和作品是他们们表达自己的认识认识 和情感 的重要方式，应应支持幼儿富有个性和创创造性的表达，克 服过过分强调调技能技巧和标标准化要求的偏向。 3. 幼儿艺术艺术 活动动的能力是在大胆表现现的过过程中逐渐发渐发 展 起来的，教师师的作用应应主要在于激发发幼儿感受美、表现现 美的情趣，丰富他们们的审审美经验经验 ，使之体验验自由表达和 创创造的快乐乐。在此基础础上，根据幼儿的发发展状况和需要 ，对对表现现方式和技能技巧给给予适时时、适当的指导导。 请老师说一说艺术教育的重点是什么？旨在丰富幼儿的情感，培养初步的 感受美、表现美的情趣和能力。 （感受表现富有个性）音乐活动目标的制定存在的问题 第一、“重形式轻目标”的倾向还存在，教师更关心的 是课程模式的改革、内容方法的更新，注意表面形式 ，追求花样翻新，造成了教育的盲目性和随意性。 第二、先有活动再有目标，丧失了目标对活动的指导 性功能，活动可以实现哪个目标就写上哪个，而不是 活动围绕目标进行的。 第三、不了解幼儿的实际水平和年龄特点，在确定目 标时不是偏高就是偏低，偏高会造成达不到预期效果 ，如小班美术活动绘画有趣的脸目标1、能相互观 察、自我观察高兴、悲伤、滑稽等不同表情的五官变 化，并用绘画表现出来。偏低又会不能充分满足幼儿 的发展需求。如：大班节奏乐土耳其进行曲目标1 、学习听音乐拍乐曲的节奏。（学会识别图谱，并敲 打节奏乐表现出来）。第四，目标的表述不具体、空洞、缺乏可操作性。目标无法在 教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课 老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌 曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。第五、目标制定不全面，不知道什么是三维目标。只就学科提 出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的 目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较 大的皱纹纸撕成柳条。”第六、主语的不统一。在目标中同时出现教育目标与幼儿发展 目标，提法较乱。第七、活动目标趋于知识化、技能化；如：中班音乐活动（唱 歌）猪小弟目标1、学习用快且跳跃和慢且连贯两种不同的方式 唱歌，以表现歌曲的形象、内容、情感。2、进一步感受和表现歌曲 的前奏、间奏和尾奏。第八、对目标的把握失调活动过程要么强硬控制，要么盲目 放任。（歌唱教学与动作创编）教学目标的两种表述方法 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师 作为主体）举例：“使幼儿掌握知识”、“教会幼儿 技能” “培养幼儿能力（习惯）2、 学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿 作为主体）举例：“能够 ”“学会 ”“懂得 ”请老师分析： 例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈 目标1、感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培 养幼儿对父母的亲情。 2、发展幼儿观察力和想象力。 3、画出小鸡的各种动态。什么是三维目标 过去的三维指的是：认知学习、能力发展、情感 态度。即认知目标、能力目标、情感目标。2001年课改以后把三维目标重新确定为 ：知识技能、过程与方法、情感态度与价 值观。各维度目标确立一般所使用的表达 词汇 知识目标中一般使用的词汇有：学习、练习、掌 握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制 作（技能）等。 能力目标中一般使用的词汇有：能够、表达、合 作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾 听、比较、辨别、分析、判断、推理、运用等。 情感目标中一般使用的词汇有：体验、愿意、发 现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇：理解、知道艺术教育中的三维目标知识和技能：通过音乐学习掌握一定的音乐基础知识 ，获得感知、表演、鉴赏、创造音乐的基本能力，提 高音乐实践的综合水平 过程与方法：在听、动、演、赏、创多种形式的音乐 学习过程中，通过模仿、体验、感悟、探究、合作等 活动，提高即兴性、综合性的自主学习能力，发展创 造思维 情感态度：在生动活泼的音乐实践活动中，激发学习 音乐的兴趣，产生积极的情感反应；在自信的、有表 情的歌唱、奏乐和综合表演中，形成良好的学习习惯 与态度；加强合作与交流。三维目标不是三个目标，是一个 问题的三个方面。知识技能是基 础 ，过程方法是桥梁，情感态度 价值观是升华。三维目标的设计步骤 1、（知识技能）分析教材内容，抓住内容本质，根据课纲要对活动的标 准要求，选择知识技能的学习水平，确定结果性目标层次结构。（知识水平了解、理解、应用；技能水平模仿、独立操作、迁移）如： 中班的韵律活动头发、肩膀、膝盖、脚请老师分析一下这个内容的 重点是什么？怎样写知识技能的目标？ （随音乐、边唱歌边拍出身体的各部位） 2、（过程与方法）分析知识发生、形成的过程，研究并设计幼儿获取知 识的过程与方法。 用什么方法让幼儿学习随音乐、边唱歌边拍身体的部 位？ （根据歌词的变化，在前奏速度的提示下，准确地做出相应的动作。） 3、（情感态度与价值观）分析并挖掘教育内容的价值，确定以情感态度 价值观为主题的体验性目标层次结构。请老师说一说本次课可让幼儿得 到的价值和情感体验。 （与同伴友好的结伴做律动，互拍身体各个部位是，应注意控制力度）我个人认为的音乐活动的教学要求是：小 中班以幼儿的兴趣及情感体验为主，适当 的加入一定的知识技能要求，及合作意识 ，注意活动的游戏化，大班以幼儿以创造 性的表达为主，凸显个性。但技能的要求 要相对的逐渐提高。总之，教师一定要深 刻分析活动的内容，充分领会纲要的精神 ，多学习一些专业的知识。 附：幼儿园幼儿音乐发展目标要 求指导 实例操作： 歌唱活动-大巨人和小矮人目标1、透过音乐活动促进幼儿大肌动作的 伸展。 目标2、激发幼儿的想象力。目标3、让幼儿体验欢乐的音乐学习经验。分析：这三条目标的主语都是教师，第一 条提出了发展方向，但似乎更像体能的要 求；第二条过于抽象，用何种方法进行教 学便不得而知了；第三条虽然提出了情感 体验，但是范围太大，犹如“万精油”。修改：目标 一知识 技能使幼儿初步熟悉歌曲大巨人和小矮 人，感受大和小的形象差异。 目标 二学习方 法透过图谱引导幼儿理解和记忆歌词内 容，逐步学习演唱歌曲目标 三情感、 态度、 价值观让幼儿在看图表演唱的过程中喜欢参 与音乐活动。美术活动目标的三个维度知识与技能：了解基本美术语言的表达 方式和方法，表达自己的情感和思想， 美化环境与生活，学习美术欣赏评述的 方法，形成美术基本要素。 过程与方法：幼儿能以个人或集体合作 的方式参与各种美术活动，尝试各种工 具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉 和审美经验、发展美术实践能力。 情感态度与价值观：学生能体验美术活 动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣 ，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操 ，完善人格。如何从三个维维度设计设计 美术术 教育目标标知识与技能目标的设计 基本格式（幼儿能）了解*艺术语言的特点（知识）；用*材料、*方法做（ 画、设计、制作等）出*作品（技能）。 示例：大班卡通的教学目标：欣赏和了解卡通艺术夸张和拟人化的造型 特点，学会用夸张和变形的方法创造一个卡通形象。 过程与方法目标设计 课程改革提倡的方法：自主学习、合作学习、研究性学习 过程与方法目标的表示：以*、*（学习、操作、创作、合作等方法）完成* （学习任务） 示例：大班卡通的教学目标：通过收集卡通画资料，和小组讨论等方式 学习创作各种形态的卡通画。 情感态度目标的设计 情感态度目标并不能单独实现，也不能说教，必须与知识技能或过程与方法 的活动结合，然后再思考具体的对策以及实施的步骤。 示例：大班卡通画目标：用自己的眼观赏析和评价卡通艺术作品，感受 卡通艺术给大家对来的乐趣。实例：三维目标的使用示例1大班美术活动小小运动员 目标1、尝试运用制作报纸小人的经验，制作出各种运动造型的任务形象。 （知识技能做什么 幼儿能达成的目标） 目标2、通过观察图片，了解各种运动姿势，自主探索不同的运动员造型的表 现、设计方法。 （过程方法怎么做 教师策略） 目标3、能主动、愉快地参与创作过程，喜欢运用报纸进行创作的表现形式。 （情感态度给幼儿带来了什么）示例2 大班美术活动美丽的纸浆画 目标1、认识了解纸浆画，能大胆运用彩色纸浆画装饰画面（做什么） 2、通过观看视屏和图片，了解纸浆画的制作步骤，尝试运用镊子和竹签 制作纸浆画。（怎样做） 3、乐意尝试新方法作画，感受纸浆装饰画不同的美感。（情感获得） 附：幼儿园幼儿美术发展目标要求指导谢谢大家