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议会对王权的胜利教学设计浙江临海外国语学校徐国政一、教学设计1.教学理念:体现“知识的问题化,问题的情景化,情景的最优化”的教学理念,将知识情景转化为问题情景,引导学生自主地在自己已有的背景下学习知识,对具体问题进行解答,对历史作出个性化的演绎,这样做有助于将抽象的知识具体化,理性知识感性化,从而激发学生的好奇心和探究心理。既以“当事人”的心理走进逝去的年代,又以“研究者”的心态去评说历史,更以“感悟者”的思维来认识当今的生活。2.教学目的:(1)知识与技能:了解英国资产阶级革命产生的历史背景、曲折过程,资本主义制度特别是君主立宪制的建立过程,了解君主立宪制的基本特点,了解权利法案的内涵和意义。(2)过程与方法:通过对具体历史事实的再现和分析,体会杰出人物和人民群众在社会变革中的作用,并通过对英国资产阶级革命曲折性的认识,体会斗争的长期性、曲折性。(3)情感、态度和价值观:激发学生探索人类文明向前发展的奥秘,培养学生的民主意识和群众观点。3.教学重点和难点:重点:了解新体制创立的背景、特点及其历史作用难点:该体制创立的必然性4.课前准备:教师应准备好一些拓展性资料,如:“查理一世是怎样一个人”“内战的经过”“斯图亚特王朝的复辟”“英国的权力”,以帮助学生提取有效信息,扩展课文外延,挖掘课文内涵。学生应认真预习课文,特别是认真阅读正文前的背景提示,找出相关史实。二、与学的过程导入:早听说咱们临海外国语学校的同学英语基础很好,今天老师带来两句话考考大家。出示幻灯片:1.The power of the Crown was supreme, he could not only suspend the law ,but also dissolve a parliament.2.Law was to be made in Parliament ;Once made, it could not be suspended by the Crown.注解:Parliament:议会Suspend:中止Crown:国王师:请两位同学朗读、翻译,明确。第一句意思是:“国王的权力是至高无上的,国王可以中止法律,国王可以解散议会。”第二句意思是:“法律是由议会制定,法律一旦制定,国王就不能中止”。师:不难看出,这是两个截然不同的观点,那么他们究竟代表着哪一集团的利益呢?经过交锋,到底哪一种观点取得胜利呢?今天,老师带大家去参加一个会议。说明:这样的设计是基于上课的内容是“英国” ,上 课的学生又是“ 外国语学校”学生的实际,在历史与社会课中上“英 语” 以激发他们 的好奇心,已达到 “情境的最优化”。其他教师可参考我的另一个导入设计:出示英国女王和美国总统的照片,问学生“同样是国家元首,为什么英国称国王,而美国称总统呢?让我们一起走进英国,看看各国体制的演 变过程”。出示幻灯片:1940 年议会召开,让学生翻开教科书,自学课文第二段。师:老师想根据教材第二段设计一个课本剧,请大家小组讨论一下,完成下列任务:1.应该设置哪几个角色角色?他们分别持什么立场?2.请为这些角色各设计一句台词。3.要演好这些角色,应有怎样的神情?学生小组讨论、汇报,教师让学生试演,在试演中注意角色语言与神情的统一。师:从刚才的设计及表演中,大家可以感觉出:斗争的双方唇枪舌战,各不相让,甚至擦枪走火(武装起来的民众),现在我们来认识一下斗争的双方“议会”和“国王”。请学生根据教材,抓住关键词,分析“议会”(关键词:成立目的、议会权力、十七世纪新加入议会的重要力量:资产阶级)请学生分析“查理一世是怎样一个人”出示资料教师归纳:蛮横、专制,无视国会,乱收税费,导致民怨沸腾。师:议会为什么要与国王斗,为什么敢于国王斗?生:议会是为了维护资产阶级的利益,反对乱收税。他们敢于国王斗主要有三点理由:一是阶级力量的壮大,英国经济得到前所未有的发展,资产阶级作为新兴的力量要登上历史舞台。二是思想解放运动的影响,专制主义得到了批判。“民主”“平等”和“自由”作为先进的理念得到了传播。三是有强大的群众基础,工人、农民、手工业者都支持资产阶级,反对专制统治。师:作为课本剧得有个剧名,有人主张将这一剧取名为针锋相对,有人主张取名为序幕,你同意哪一种呢?学生争论,主 张针锋相对者,主要是考虑议会斗争的激烈程度,无法调和,主张序幕者是因为1640 年是英国资产阶级革命的开始,也是世界近代史的开始。师:你们猜,这样的会议会有结果吗?事情会往哪个方向发展呢?生:最后必然会“兵戎相见”。师:内战于哪一年爆发?请大家看课文阅读材料,并对照“内战形势图”,找出内战过程中最著名的二次战役。学生看后,在图中找出扭转战局的战役:马斯顿荒原战役和击溃王军主力的战役纳西比战役。师:大家结合课文,思考,取得这两次战役乃至取得整场内战胜利有哪些因素?明确:克伦威尔的正确领导和广大工人、农民、手工 业者的支持,纪律严明、战斗力量,可 见,要推动历史发展,离不开民众的支持,也离不开杰出人物的作用。师:现在,查理一世也抓到了,你们说怎么办?(生齐:杀掉!)好,请以你自己的方式,走进历史,重现处死查理一世的场面,请各小组发挥想象,尽求逼真。学生小组讨论,有多种方式呈 现:如 “查理一世的内心独白”“电视直播解说词”“记者现场采访”,众学生扮演议员、农民、手工业者等角色回答( 课堂上学生的表演欲很强 ,气氛异常活跃。但如果学生基础不好,可作为课前作业, 让各小组作些准 备。)师:我们把查理一世送上了断头台,可是克伦威尔又走上了专制主义的老路。不久,他自封“护国主”,集大权于一身,请大家看阅读材料“斯图亚特王朝复辟”。请学生简述复辟经过及“光荣革命”。师:现在复辟王朝推翻了,新国王也找到了,假如你是议员有什么担心吗?生:担心他又搞专制。师:大家想一想,怎么办?生:用法律来约束他。师:议会通过了许多法律来约束国王,其中最著名的是权利法案,请大家细读权利法案的相关条文,找出限制国王的一些关键词。幻灯片:文本解读权利法案的主要条文。学生讨论。明确:关键有“未经议 会同意,国王、非法”、“选举自由” 、“演说自由”等,确立了议会高于王权的基本原则。师:这种以“议会制约国王权力的政体,被称为君主立宪制”。师:那么,英王有什么作用呢?出示:英王权利英王的权力主要有:主持议会的开幕和闭幕;召集、停止和解散议会;批准法律,加封贵族;任免内阁首相、各部大臣、驻外使节、属地总督;统帅武装力量;任命法官;颁赠爵位;外交礼仪及社交等。英国国王的权力表面上看十分强大,但实际上却极端微弱。正如有学者用“统而不治”或“临朝而不执政”来加以描述。明确:作为国家元首“统而不治、临朝而不执政”。师:革命前后都有议会与国王,他们的权力有什么不同?归纳:革命前国王(实权)封建君主制议会(虚设) 革命后国王(虚设)君主立宪制议会(实权)师:你知道英国的全称吗?大不列颠及北爱尔兰联合王国,之所以称为“王国”,因(生答:仍有国王在)师:你还知道当今世界上有哪些国家也实行君主立宪吗?明确:日本、泰国、荷兰、比利时等出示导入时出现的两句英语,让学生齐读,猜一猜这两句话的来历。明确:第一句是老师模仿查理一世的口气写的,第二句来源于权利法案师:学习了这一节课,大家说说有什么启示?生:任何制度的产生都有其特定的背景。生:追求民主是时代的潮流。生:专制主义者没有好下场。生:革命的胜利是一个曲折的过程(教师与学生一起回忆“曲折过程”)。生:要取得革命的胜利,既要杰出人物,也要群众支持。生:要搞好一个班级既要班干部带好头,也要同学们的齐心协力。生:要搞好一个班级,班干部必须民主,征求大家意见。师:好,时间有限,空间无限,大家就带着这些问题继续思考,写一篇小论文,可以从不同角度写出自己独特的感悟,题目自拟,字数不限。
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