讲究教学艺术, 提升课堂效果思品与社会课是我国义务教育改革小学阶段设置的一门新课程。教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。怎样 上好这样一门综合性课程，这就需要在教学中讲究艺术性。 思品与社会课中的教学艺术是教学环节、手段、条件的综合运用，是对教学内容的合理调度与临场发挥的技巧和本领，更是对教学内容的深刻理解、灵活把握的表现方式，好的教学艺术是使教学取得成功的关键。 一、把握课程的人文性和 综合性特点，体现社会性教育。 思品与社会课程标准中提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。这是提出人文性的要求。本 课程以帮助学生参与社会，学习做人为核心， 这就是体现了以育人为本的现代教育价值取向，是本课程的方向。再看综合性。在 “课程目标”部分，列了 “情感、 态度、价 值观” 、“能力”和“知识” 三个方面的分目标，但 实际上这三方面是有机结合的统一体。儿童在生活实践中，对某一事物产生兴趣，关注多了，就获得了有关这 事物的知识和能力。因此说， 这三方面是相互作用、共同提高，作为一个整体影响着个体发展的。如 思品与社会课中， “我在成长”部分提出“了解有关安全的常识，有初步的安全意 识和自 护自救能力。爱护自己的身体和生命。 ”的要求。其中安全常识是“ 知识”目标；自 护自救是“ 能力”目标；爱护自己的身体和生命是“ 情感、态度、价 值观” 目标。那在教学中应怎样体现思品与社会课的社会性呢？社会性是小学思品与社会课教学最本质的特点，是区别于其它课程最突出的特征。 课程标准规定：小学思品与社会课教学要“ 遵循小学生的认识规律，使他们从认识 周围社会开始， 进而认识 祖国和世界，逐步 扩大认识社会的范围。 ”这显示了小学思品与社会课的社会性。二、注意章节的整合，体现整体意识。思品与社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识，但它决不是这几方面内容的大杂烩，而是一门自成体系的完整的系统的综合课程。拿社会教材中的历史常识来说，要了解社会，就需要了解社会的历史和现状。了解 历史就是从时间这个坐标了解社会的发展历程，了解社会的昨天；了解现状就是从空间这个坐标了解社会的今天，包括今天的政治、经济 、文化、自然 环境各个方面。要把握思品与社会课的整体性应注意以下几点：1、最好采用全册备课、单元备课的方式，从整体上把握和理解教材。2、在课时备课时 ，必须先了解本课在本单元，在本分支知识结构和整体知识体系中所处的位置。3、在 课时授课时，还要注意本课教材与前后教材的联系和照应。之所以这样做，是因为，一个完整的社会知识，一个较系统的社会认识，往往要在一个 单元的学习之后才能形成；一个教学目的的实现，也需要在一个单元的教学之后才能达到。这个特点是由社会课的整体性所决定的。因此，我们在教学中，既不能随意删减教材降低标准，也不能随意补充内容提高要求。三、适时开展实践活动，让学生在活动中成长。 思品与社会课与社会生活有着密切的联系。要使学生认识社会，只在课堂上学习书本知识是远远不够的，必须让学生在社会实践中观察社会，认识社会，才能提高适应社会生活的能力。例如，学习买东西的学 问，就必 须让学生在实际购物中学习。实践活动可以拓 宽学生的视野，增 强对 社会的观察力和适应力；实践活动可以锻炼学生的意志品格，增强对社会的责任感。所以社会课教学应重视实践活动。如活动课这类课 型，有很多内容是在 课外 进行的。如周 围社会生活小调查、参 观农村、参观工厂等等。上好社会活 动课，一般要注意以下问题：1、要让学生明确本次活动的目的要求；2、要根据实际情况选定活动的具体内容； 3、要事先安排好分组和活动的顺序；4、要及时提出注意事项，绝对保证学生活动中的人身安全。四、建立新的教学观，引导学生进行自主、合作和探究性学习。改善学生的学习方式是这次课程改革的目标之一，也是它的显著特征。传统的教学方式在一定程度上存在着“以课堂为中心、教师为中心和书本为中心”的现象，忽视 学生创造精神和实 践能力的培养。新的教学观认为，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他能按照自己的兴趣得到尽可能充分的发展。我们在教学中应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习就是要让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。为此， 品德与社会课教师应创造条件激 发学生强烈的学习需要和兴趣；要给学生提供足够的自主空间、足够的活动机会；要指导学生学会阅读、观察、调查、搜集、记录、归纳、分析、体 验、感悟、探究等自主学习的方法。真正在教学活动中让学生成为学习活动的主人，老师是学生学习的组织者和合作者。与自主学习相配合的是合作学习和探究学习。合作学习是指学生在小组完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。其 优越性是给全体学生提供参与学习的机会；有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。探究学习是儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题，用观察、 调查、实验 、讨论等多种方法去主动感受、体验、 领悟与表达，从而 获得知识、 应用知识、解决问题的学习过程。通过探究学到的知识、懂得的道理容易内化为儿童自己的东西，更何况对自然和社会现象的探究是儿童的天性，容易引起儿童的学习兴趣。真正的合作、探究学 习一定是自主性学习。当然，倡导开展丰富多彩的自主学习活动并非排斥教师的传授与讲解，儿童的自主学习还必须与教师的积极引导相结合。因为，儿童 毕竟是孩子，他们在对自然和社会现象进行自主探究的过程中需要得到引导与帮助。例如探究的话题、信息的搜集、社会调查研究的方法等老师要帮助指导。 还有一点要注意的是，学生的情感、态度和价值观的形成，需要教师给予正确的导向。 课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。 品德与社会课是促进学生良好品德形成和社会性发展的一门综合课程，它的教学要与生活联系，要走向社会。在实践中观察社会、认识社会是教好学好社会课的基本途径。从实际出发， 选用恰当的灵活多变的教学手段和教学方法，是提高思品与社会课教学质量的关键。总之，讲究 艺术性，我 们的课堂才会更有效。讲究教学艺术, 提升课堂效果思品与社会课是我国义务教育改革小学阶段设置的一门新课程。教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。怎样 上好这样一门综合性课程，这就需要在教学中讲究艺术性。 思品与社会课中的教学艺术是教学环节、手段、条件的综合运用，是对教学内容的合理调度与临场发挥的技巧和本领，更是对教学内容的深刻理解、灵活把握的表现方式，好的教学艺术是使教学取得成功的关键。 一、把握课程的人文性和 综合性特点，体现社会性教育。 思品与社会课程标准中提出“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。这是提出人文性的要求。本 课程以帮助学生参与社会，学习做人为核心， 这就是体现了以育人为本的现代教育价值取向，是本课程的方向。再看综合性。在 “课程目标”部分，列了 “情感、 态度、价 值观” 、“能力”和“知识” 三个方面的分目标，但 实际上这三方面是有机结合的统一体。儿童在生活实践中，对某一事物产生兴趣，关注多了，就获得了有关这 事物的知识和能力。因此说， 这三方面是相互作用、共同提高，作为一个整体影响着个体发展的。如 思品与社会课中， “我在成长”部分提出“了解有关安全的常识，有初步的安全意 识和自 护自救能力。爱护自己的身体和生命。 ”的要求。其中安全常识是“ 知识”目标；自 护自救是“ 能力”目标；爱护自己的身体和生命是“ 情感、态度、价 值观” 目标。那在教学中应怎样体现思品与社会课的社会性呢？社会性是小学思品与社会课教学最本质的特点，是区别于其它课程最突出的特征。 课程标准规定：小学思品与社会课教学要“ 遵循小学生的认识规律，使他们从认识 周围社会开始， 进而认识 祖国和世界，逐步 扩大认识社会的范围。 ”这显示了小学思品与社会课的社会性。二、注意章节的整合，体现整体意识。思品与社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识，但它决不是这几方面内容的大杂烩，而是一门自成体系的完整的系统的综合课程。拿社会教材中的历史常识来说，要了解社会，就需要了解社会的历史和现状。了解 历史就是从时间这个坐标了解社会的发展历程，了解社会的昨天；了解现状就是从空间这个坐标了解社会的今天，包括今天的政治、经济 、文化、自然 环境各个方面。要把握思品与社会课的整体性应注意以下几点：1、最好采用全册备课、单元备课的方式，从整体上把握和理解教材。2、在课时备课时 ，必须先了解本课在本单元，在本分支知识结构和整体知识体系中所处的位置。3、在 课时授课时，还要注意本课教材与前后教材的联系和照应。之所以这样做，是因为，一个完整的社会知识，一个较系统的社会认识，往往要在一个 单元的学习之后才能形成；一个教学目的的实现，也需要在一个单元的教学之后才能达到。这个特点是由社会课的整体性所决定的。因此，我们在教学中，既不能随意删减教材降低标准，也不能随意补充内容提高要求。三、适时开展实践活动，让学生在活动中成长。 思品与社会课与社会生活有着密切的联系。要使学生认识社会，只在课堂上学习书本知识是远远不够的，必须让学生在社会实践中观察社会，认识社会，才能提高适应社会生活的能力。例如，学习买东西的学 问，就必 须让学生在实际购物中学习。实践活动可以拓 宽学生的视野，增 强对 社会的观察力和适应力；实践活动可以锻炼学生的意志品格，增强对社会的责任感。所以社会课教学应重视实践活动。如活动课这类课 型，有很多内容是在 课外 进行的。如周 围社会生活小调查、参 观农村、参观工厂等等。上好社会活 动课，一般要注意以下问题：1、要让学生明确本次活动的目的要求；2、要根据实际情况选定活动的具体内容； 3、要事先安排好分组和活动的顺序；4、要及时提出注意事项，绝对保证学生活动中的人身安全。四、建立新的教学观，引导学生进行自主、合作和探究性学习。改善学生的学习方式是这次课程改革的目标之一，也是它的显著特征。传统的教学方式在一定程度上存在着“以课堂为中心、教师为中心和书本为中心”的现象，忽视 学生创造精神和实 践能力的培养。新的教学观认为，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他能按照自己的兴趣得到尽可能充分的发展。我们在教学中应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习就是要让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。为此， 品德与社会课教师应创造条件激 发学生强烈的学习需要和兴趣；要给学生提供足够的自主空间、足够的活动机会；要指导学生学会阅读、观察、调查 、搜集、 记录、归纳 、分析、体 验、感悟、探究等自主学习的方法。真正在教学活动中让学生成为学习活动的主人，老师是学生学习的组织者和合作者。与自主学习相配合的是合作学习和探究学习。合作学习是指学生在小组完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。其 优越性是给全体学生提供参与学习的机会；有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。探究学习是儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题，用观察、 调查、实验 、讨论等多种方法去主动感受、体验、 领悟与表达，从而 获得知识、 应用知识、解决问题的学习过程。通过探究学到的知识、懂得的道理容易内化为儿童自己的东西，更何况对自然和社会现象的探究是儿童的天性，容易引起儿童的学习兴趣。真正的合作、探究学 习一定是自主性学习。当然，倡导开展丰富多彩的自主学习活动并非排斥教师的传授与讲解，儿童的自主学习还必须