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小学中年级教材简析及教学建议苏教版小学语文教材编委翟启连1 1第一部分:阅读教学2 2一、中年段的主要目标一、中年段的主要目标即除了朗读、背诵、复述课文等常规学即除了朗读、背诵、复述课文等常规学 习目标外,主要安排了四个重点学习项目:习目标外,主要安排了四个重点学习项目:1 1、联系上下文理解词语和句子的意思;、联系上下文理解词语和句子的意思; 结合上下文结合上下文 工具书工具书 生活经验生活经验2 2、把握文章的主要内容,体会文章表达、把握文章的主要内容,体会文章表达 的思想感情;的思想感情;整体性整体性 模糊性模糊性 口述性口述性3 3、学会默读,养成良好的默读习惯;、学会默读,养成良好的默读习惯;寻寻 思思4 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。、积累课文中的优美词语、精彩句段。3 3二、目标编排方法1.三维整合2.统筹安排3.因课设练4.多次反复 5.螺旋上升4 4所谓“三维整合”,就是要着眼整体,相互配 合,兼顾其他。如:四上第6课徐悲鸿励志学画第3题:1、充分自读课文,力求更多地记住课文内容。2、读这些词语,想想它们在课文里写了谁,写了什么。3、指名读词语,用其中的一个或多个词语说出课文里相 关的内容。5 5所谓“统筹安排”,就是四个重点目标不是 一个单元安排一个,而是合理地分散安排在两个 学年各册教材之中不求毕其功于一役,但求积厚云而得雨所谓“因课设练”,就是根据课文的特点设计相 应的练习。选文求质高且适宜,训练宜就文而设计。所谓“多次反复”,是说一个学习重点不可能通 过一个单元的学习完成,必须通过多次反复习染 才能逐步实现内化。布云 熏锅所谓“螺旋上升”,就是采取循环往复的方式安 排学习重点,绝不是在同一层面上的重复,而是 逐步提高要求。虽然又是他,此他非彼他 6 6三、阅读教学建议(一)坚持“八字方针”倡简目标简约 过程简洁 检测简便务本语文姓语 小语姓小 保本求远求实目标达成 学生发展 势能厚积有度要求有度 变化有度 拓展有度7 7(二)坚持目标引路1、抓好保底目标,突出基础训练,营根固本;识 写 读 背 作 说 习 2、抓住重点目标,整合训练效果,彰显年段特点;3、瞄准弹性目标,提倡异步学习,实现快者快进。学了司马迁,希望读史记 鞋匠的儿子增加说、写8 8(三)坚持以读为“径”1、读起来营造氛围,放宽时空。2、读进去读进文本,读进心里。一路花香 月光启蒙3、读出来读出理解,读出新意。桂花雨比不得4、读下去同文多读,异文广读。早读 读书课读得进 留得住 用得出9 9(四)坚持以语言文字训练为“纬”1 1、联系上下文理解词语和句子的意思、联系上下文理解词语和句子的意思1 1)直接引用,扣文升华。(但愿人长久)直接引用,扣文升华。(但愿人长久)联系课文内容说说联系课文内容说说“ “但愿人长久,千里共婵娟但愿人长久,千里共婵娟” ” 的意思。的意思。但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千但愿美好的感情长留人们心间,虽然远隔千 里,也能共同拥有这一轮明月。里,也能共同拥有这一轮明月。2 2)回读全文,加深体验。(珍珠鸟)回读全文,加深体验。(珍珠鸟)说说珍珠鸟是怎样逐步说说珍珠鸟是怎样逐步“ “信赖信赖” ”我的。我的。信赖,不就能创造出美好的境界吗?信赖,不就能创造出美好的境界吗?10103 3)理解实景,体会用词。(泉城)理解实景,体会用词。(泉城)水水11114)想象过程,揣摩词意夏雨 日出 秋雾联系上下文,就是联系生活12122、把握文章的主要内容,体会文章的思想感情写什么 为何写1)明文意,扩充课题。(人类的老师 田园诗情 桂花雨)2)扣关键,加深理解。(珍珠鸟 鼎湖山听泉 ) 3)找直觉,寻找依据。(开天辟地 13133、积累课文中优美词句1)把背诵渗透在各个教学阶段中2)让背诵成汲取生活营养的过程3)让背诵成为一种美好的回忆1414(五)坚持和谐语文 1、语文和生活的和谐。 1)生活是语文的土壤 2)生活是语文的内容 3)生活是语文的需要 4)生活是语文的精彩 5)生活是语文的标准15152、工具和人文的和谐。1)语文的性质是多元的,综合的。2)目前趋于接近的认识是,工具性与人文性的统一。3)统一是原本的,割裂是人为的。 16163、长远和眼前的和谐1)语文素养即是语文学科的特质目标 和长远目标。语文的情怀 语文的习惯语文的储备物 像 文 语文的思维一个道理,百个事例 语文的气质文质 彬彬 语文的应对有事情找语言2)对语言文字的积累、感悟、运用是 语文学科的本质目标。以生活做背景,以情感为支撑3)年段、篇章目标宜保底而不宜封顶 。17174、精致与粗放的和谐1)过程应该有长度。2)过程应该有力度。3)过程应该有难度。4)过程应该有温度。1818六、设计和目的的和谐1走进情感世界2重视内在需要3切莫隔靴骚痒4谨防浅入深出司马迁教学1919第二部分:作文教学苏教版作文教学思想及其运用2020一、作文教学的现状“恐作症”之流行教师讲得唾液四溅,学生那里却是水泄不通;教师演得花团锦簇,学生那里是满头雾气;教师这里是满怀希望,学生作文是“涛声依旧”。期待高 统得死 急功利 2121二、苏教版作文教学的思想体系苏教版小学作文教材的编写思想,大致可以归纳为这样的几条,即大语文观思想,系统训练的思想,打基础的思想,模仿起步的思想。 2222一、关于大语文观的思想 朱家珑主编和张编对作文教学的要求是:“说写训练注意将学生的视线引向校园、社会和家庭,让他们在接触社会,接触大自然的过程中获取新鲜的写作材料,历练运用语言文字的能力。”这一论述揭示作文形成的过程,即“观察积累作文” 。23231、先谈观察 1)留给观察时间,指点观察内容。 钟摆式行进 封闭式学习 “专业”化习作 修车2)养成观察习惯,教给观察方法。 方法单一一切获取资源之手段 视而不见树之大小 黑板问候 无心插柳春节盛景24242、再谈积累苏教版在积累方面的努力:在“学习习惯中”安 排了“坚持写日记”的要求;在阅读教学中安排了大 量背诵、复述的内容;在课后练习中安排“先读读 ,再抄写”的内容;在基础训练中,安排了成语歌 、读读背背,阅读与欣赏等。时时处处想着增加学 生对词、句、段的积累。还特别强调要抓好课外阅 读。最直接 最有效 最适合 以书为媒,亲师信道 任书魅力,乐此不疲 徜徉语言,游刃有余2525二、关于系统训练的思想这一系统既经纬分明,又互相交织,既有各年 级的阶段性,又有年级的连续性 。这一体系又可 归纳为“三条线”、“两结合”、“三侧重”。26261、所谓“三条线”第一条是主线,即书面写作。在这条线上,记 人、叙事、写景、状物的写作类型交替出现,写作 要求螺旋上升。第二条是副线,即说话训练。这里又分两支, 一是“作文系列”说话、写话和作前的“说文”;二是“ 口语交际”系列的说话训练。第三条是伏线,即顺文设练的各类小练笔,这 种练笔的特点是耗时少,见效快,针对性强。 27272、这三条线的相互作用主要表现为“两个结合 ”。第一个结合是“说写结合”,可以概括为16个字 ,叫做先说后写,说写结合,循序渐进,系统训练 。第二个结合是“读写结合”。这里又分“长结合” 和“短结合”。所谓“长结合”,就是整个小学阶段的“ 读”都要注重积累,为写作,特别是为将来的写作 打下厚实的基础,这种结合是广义的、宽泛的、长 期的结合。 2828“短结合”的主要形式有两种,一是“写前读”,如每册教材的大作即属此类,它是以“写”为主的“读”,是为写服务的。另一种是“读后写”,部分课文后的小练笔就是这种形式的结合,它是以“读”为主的,“写”只是一种迁移运用性的练习。29293、所谓“三侧重”,是说这三条线贯穿整个小学阶段,但在不同年段又各有侧重,低年级侧重说话写话,中年级侧重片断练习,高年级侧重整篇练习。 3030三、关于打基础的思想把目标定位在“小”字上,在打好基础上做文章,把作文教学的目标确定为“能写500字左右文从字顺的记叙文”,以“降低重心,注重训练,严格要求,减轻负担” 为教学原则。 31311、降低要求,让作文由神秘走向亲切 写人 看图写话2、降低口味,还学生保留一分童真童趣关怀 落选3、高分养勤,使学生多一点信心江山一片红 少不了希望 不置可否杂乱无章,哪像是毕业班学生作文;吹毛求疵,怎么是五年级老师评语。3232四、模仿起步的思想 张庆主编认为:“模仿,可以有效地缓解学生 口头语言与书面语言之间的矛盾,并在理解与表 达,学习与运用之间架起一道桥梁。对降低作文 起步的难度,培养学生的作文兴趣有着积极的作 用。” 33331、习作课文的呈现方式(四上习作2)“引发写作动机”、“写什么”、 “怎样写”、“写成什么样子” 34342、课堂教学建议1)谈话,激发表达动机2)讨论,激活表达素材3)读文,自悟习作方向4)拟、读,实现写改同步5)展读,交流表达心得3535谢 谢 大 家凤凰语文网:www.xxyw.com 苏教版小语教材编辑部 邮编210003地 址 :南京市金城花园10号楼501室手 机 :13952344182Q Q:185843624电子信箱: hzxjyszql163.com3636
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