给给“红花红花”起个名字起个名字课堂教学评价是我们关注的热点问题，教学中给学生以及时地评价，能进一步激发学生的学习积极性，尤其是小学生，他们对评价有着特殊的感情。教学中我们经常见到老师奖励给学生小红花，学生得到红花特别高兴，从而激发了学生更高的学习热情。但我们深入思考，觉得这种形式好像缺点什么：奖励过于笼统。在大港区实验小学听了朱莉老师的7 的乘法口诀一课，自己很受启发；教学中老师根据学生的表现，奖励给学生不同的红花，这种不同并不是红花或小星星不同，而是她赋予这些红花新的生命：如说得清楚花、优秀小老师花、最佳合作小组星、突出进步星、积极回答星、慧眼辨析星等等。这样，老师傅与这些同样的红花或星星新的名称，其实就是提高了课堂评价的指向性和针对性，从而增强了了激励作用。希望这样的做法能给老师们以启发，希望老师们在课堂教学评价方面能有更好的创新。课堂教学评价是我们关注的热点问题，教学中给学生以及时地评价，能进一步激发学生的学习积极性，尤其是小学生，他们对评价有着特殊的感情。教学中我们经常见到老师奖励给学生小红花，学生得到红花特别高兴，从而激发了学生更高的学习热情。但我们深入思考，觉得这种形式好像缺点什么：奖励过于笼统。在大港区实验小学听了朱莉老师的7 的乘法口诀一课，自己很受启发；教学中老师根据学生的表现，奖励给学生不同的红花，这种不同并不是红花或小星星不同，而是她赋予这些红花新的生命：如说得清楚花、优秀小老师花、最佳合作小组星、突出进步星、积极回答星、慧眼辨析星等等。这样，老师傅与这些同样的红花或星星新的名称，其实就是提高了课堂评价的指向性和针对性，从而增强了了激励作用。希望这样的做法能给老师们以启发，希望老师们在课堂教学评价方面能有更好的创新。课堂教学评价是我们关注的热点问题，教学中给学生以及时地评价，能进一步激发学生的学习积极性，尤其是小学生，他们对评价有着特殊的感情。教学中我们经常见到老师奖励给学生小红花，学生得到红花特别高兴，从而激发了学生更高的学习热情。但我们深入思考，觉得这种形式好像缺点什么：奖励过于笼统。在大港区实验小学听了朱莉老师的7 的乘法口诀一课，自己很受启发；教学中老师根据学生的表现，奖励给学生不同的红花，这种不同并不是红花或小星星不同，而是她赋予这些红花新的生命：如说得清楚花、优秀小老师花、最佳合作小组星、突出进步星、积极回答星、慧眼辨析星等等。这样，老师傅与这些同样的红花或星星新的名称，其实就是提高了课堂评价的指向性和针对性，从而增强了了激励作用。希望这样的做法能给老师们以启发，希望老师们在课堂教学评价方面能有更好的创新。