苏教版数学五年级上册苏教版数学五年级上册“认识负数认识负数” 专家评课专家评课上课内容：苏教版数学五年级上册“认识负数”上课老师：包丽丽评课专家：扬州东关文昌小学 韦波富老师评课内容：1.“认识负数”这节课的教学目标达成度比较高。这节课的目标主要有两点：第一是负数的意义，老师通过联系生活中的温度计、海拔、地上地下等帮助孩子建立了负数的概念，负数就是比 0 小的数。第二是 0 的作用，老师通过最后的活动让孩子们体会到了 0 是分届点，在它的左边都是负数，在它的右边都是正数。这两点在这节课上都得到了充分的体会。2.老师在这节课上对一些关键问题的把握比较到位。比如“零下 10 摄氏度”和“零下 32 摄氏度”相比，哪个更冷一些？这个问题的处理更好地为后面的负数的比较大小打好基础，让学生直观地体会到了-32 比-10 更小。再比如：老师问“老师的车停在-1 楼，请你指一指，哪辆车可能是老师的？”学生通过自己的思考找到了地下一层，这是负数意义的进一步理解，非常及时也非常到位。3.对于 3 和 5 是不是正数的处理，老师应当更合适地处理例 1 中出现的 32 摄氏度这个温度，这应该是出现了一次不带“+”号的正数，不要说成“不完整” ，可以说“还可以怎么表示”这样的话就又为后面的 3 和 5 是不是正数的问题埋下伏笔。4.对于负数大小的比较用力太多，可以以学生的感悟为主，点到即止就可以了。上课内容：苏教版数学五年级上册“认识负数”上课老师：包丽丽评课专家：扬州东关文昌小学 韦波富老师评课内容：1.“认识负数”这节课的教学目标达成度比较高。这节课的目标主要有两点：第一是负数的意义，老师通过联系生活中的温度计、海拔、地上地下等帮助孩子建立了负数的概念，负数就是比 0 小的数。第二是 0 的作用，老师通过最后的活动让孩子们体会到了 0 是分届点，在它的左边都是负数，在它的右边都是正数。这两点在这节课上都得到了充分的体会。2.老师在这节课上对一些关键问题的把握比较到位。比如“零下 10 摄氏度”和“零下 32 摄氏度”相比，哪个更冷一些？这个问题的处理更好地为后面的负数的比较大小打好基础，让学生直观地体会到了-32 比-10 更小。再比如：老师问“老师的车停在-1 楼，请你指一指，哪辆车可能是老师的？”学生通过自己的思考找到了地下一层，这是负数意义的进一步理解，非常及时也非常到位。3.对于 3 和 5 是不是正数的处理，老师应当更合适地处理例 1 中出现的 32 摄氏度这个温度，这应该是出现了一次不带“+”号的正数，不要说成“不完整” ，可以说“还可以怎么表示”这样的话就又为后面的 3 和 5 是不是正数的问题埋下伏笔。4.对于负数大小的比较用力太多，可以以学生的感悟为主，点到即止就可以了。上课内容：苏教版数学五年级上册“认识负数”上课老师：包丽丽评课专家：扬州东关文昌小学 韦波富老师评课内容：1.“认识负数”这节课的教学目标达成度比较高。这节课的目标主要有两点：第一是负数的意义，老师通过联系生活中的温度计、海拔、地上地下等帮助孩子建立了负数的概念，负数就是比 0 小的数。第二是 0 的作用，老师通过最后的活动让孩子们体会到了 0 是分届点，在它的左边都是负数，在它的右边都是正数。这两点在这节课上都得到了充分的体会。2.老师在这节课上对一些关键问题的把握比较到位。比如“零下 10 摄氏度”和“零下 32 摄氏度”相比，哪个更冷一些？这个问题的处理更好地为后面的负数的比较大小打好基础，让学生直观地体会到了-32 比-10 更小。再比如：老师问“老师的车停在-1 楼，请你指一指，哪辆车可能是老师的？”学生通过自己的思考找到了地下一层，这是负数意义的进一步理解，非常及时也非常到位。3.对于 3 和 5 是不是正数的处理，老师应当更合适地处理例 1 中出现的 32 摄氏度这个温度，这应该是出现了一次不带“+”号的正数，不要说成“不完整” ，可以说“还可以怎么表示”这样的话就又为后面的 3 和 5 是不是正数的问题埋下伏笔。4.对于负数大小的比较用力太多，可以以学生的感悟为主，点到即止就可以了。