用厘米作单位量长度仁寿县龙正小学梅 娜教学内容：西师版小学数学第三册 P54-56 主题图、例 1、例 2，P50 课堂活动第 1、2、3 题，P52 练习十二第 1 题。教学目标：知识目标：在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立 1cm 的实际长度观念。能力目标：在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子做工具）测量物体长度的方法。情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教具准备：直尺。学具准备：直尺、一截小棒、纸条。教学过程：教师活动 学生活动 备注一、创设情景。小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？（启发出用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）现在用你选的工具去比一比，开始。（生操作，师巡视）请同学来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是多少？为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？小结：因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习用厘米作单位量长度。（板书课题）二、教学新知。（一）认识直尺和厘米1、认识直尺师出示米尺指出；量长度最常用的工具是米尺。师出示一把学生尺：“同学们用的是直尺，是米尺的一部分。”（直尺，板书：测量工具：直尺）拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看你能发现学生动手用各种工具去测量课桌的长度。汇报测量结果。什么？ 说一说，你发现直尺上有些什么？（有数字,有长长短短的线,字母 cm）师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（出示放大的直尺）（学生的回答是无序的。）小结：（1）这些长长短短的线叫做刻度线。（课件闪烁刻度线）(2)直尺上有数字，它们是从小到大排列的。直尺上 0 排在最前面，0 所对的这条刻度线叫做 0 刻度，0 刻度线是直尺上刻度的起点。（闪烁“起点”二字）数字所对的线有什么特点？（最长的刻度线）（3）直尺上还有长度单位：厘米。它用英文字母“cm”表示。“cm”是厘米的英文缩写，是国际通用写法。（学生回答，并板书：长度单位：厘米cm）2、认识 1 厘米（1）认识 1cm1 厘米长度的猜想师：我们认识了直尺 1 厘米，请同学们用手比一比 1 厘米的长度，你认为有多长就比多长。（学生动手比 1 厘米的长度）师：看来同学们对 1 厘米的有多长有不同的认识。那么 1 厘米到底有多长呢？我们一起来看一看师：从 0 刻度线到 1 所对的长刻度线之间的这一段长 1 厘米。（闪烁 1 厘米）(板书:1 厘米 1cm)（2）比 1cm师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。并用大拇指和食指在直尺上掐一掐。师：你还能在尺子上找到哪一段也长cm 吗？（根据学生的回答闪烁 1-2、4-5）通过刚才大家说的，你有什么发现吗？（根据学生回答，引导出相领两个数字之间的一段长cm）在直尺上，相邻两个数字之间的一段观察直尺。学生的回答是无序的。认识数字、刻度线、0 刻度线等。认识厘米及英文缩写。猜想 1 厘米的长度比划自己认为的 1 厘米的长度。初步感知 1 厘米的长度。学生在直尺上找 0 刻度线到1 所对的长刻度线之间的 1厘米用大拇指和食指在直尺上掐一掐学生动手找直尺上的其他 1 厘米。是一大格，每一大格的长度是 1 厘米。（3）闭眼想 1cm师：再请同学没闭着眼睛想想 1 厘米的长度。师：你能用自己的话来说说 1 厘米的样子吗？你们觉得 1cm 长还是短呢？揭示；量较短物体的长度可以用厘米作单位。（4）找生活中的 1cm师：同学们我们生活中有很多物体的宽度、高度、厚度、长度都是 1厘米。请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是 1cm？（实物展示图钉的长度，光盘盒、瓶盖的厚度，订书钉的宽度等）师：其实我们的手上也可以找到 1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的 1cm比，找找哪个手指的宽大约是 1cm 长？ 把你找到的左手的手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。（教师巡视，纠正比划错误的同学）3、认识几厘米我们知道了 1cm 有多长。那么 2cm、5cm 有多长呢？0-2 这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？你找到规律了吗，能不数就看出来吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘米或从 0几就是几厘米，为后面自学测量做准备。）3-5 之间这一段是几厘米？你怎么知道的？2-7 呢？ 小结：在直尺上可以用数大格的方法判断是几厘米，也可以用减法算出是几厘米。（出示数大格、减法算）小结：我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？（二）用 cm 作单位测量物体长度。学生闭着眼睛体验 1 厘米的长度。找出身边长度是 1 厘米的物体。学生用手指的宽度比 1 厘米的长度。认识几厘米。学生探究测量方法。1、探究测量方法。师：拿出纸条，老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？师：你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。独立操作。（师作巡视和做一定的指导）师：谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助）学生可能出现以下情况：生一：左端对齐 0 刻度，看右端对着6，所以小棒长 6cm。师追问：为什么要对准 0 刻度线？（在直尺上 0 刻度线表示起点。）生二：左端对齐尺子左端，看右端，比 5cm 长一点。生三：左端对齐 1，看右端对着 7，长度是 6cm。小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐 0 刻度，再看小棒的另一端指着 6，小棒的长度是从0 刻度到 6 所对的长刻度线这一段，所以小棒长 6 厘米。和同桌说说是怎样测量纸条的长度的。强调测量时物体的一端要和 0 刻度线对准。2、运用方法测量物体长度。请小朋友用这个方法去测量使用过的铅笔的长度。请一生汇报,说说方法。学生测量，教师巡视指导有困难的学生。预设一：量的不是整厘米。（量的不是整厘米的，超过一点或差一点，我们可以说师大约几厘米）预设二：如果直尺一次量不完，可以量两次。第一次的量了后在铅笔上做个记号并把长度记录下来，再用直尺的 0 刻度线对准记号测量第二次，最后把两次量的长度加起来。以上两种情况可以让学生自我总结，学生估计纸条的长度。学生独立操作测量。学生汇报自己的测量方法学习正确的测量方法 。实践联系测量纸条的长度。说说自己是怎样测量纸条的长度的。动手测量铅笔的长度。动手实践。学生自我总结。自我修正。三、课堂巩固1、填空 2、辨一辨3、米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了 0刻度。谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？四、课堂小结。今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？ 今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室有多长？操场有多长？该用什么工具去测量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。学生完成练习题板书设计：用厘米作单位量长度测量工具： 直尺长度单位：厘米cm1 厘米1cm