资源预览内容
第1页 / 共8页
第2页 / 共8页
第3页 / 共8页
第4页 / 共8页
第5页 / 共8页
第6页 / 共8页
第7页 / 共8页
第8页 / 共8页
亲,该文档总共8页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
让学生在课堂上让学生在课堂上“站起来站起来”在一次校际的数学教学研讨课上,我亲历了这让人费解的一幕:在教学完圆的周长 ,课已接近尾声。上课老师给学生讲起了有关圆周率的小知识:“圆周率是 1500 年前我国数学家祖冲之计算出来的”话音未落,坐在我身旁的学生便和同桌小声嘀咕起来:“老师说错了!是 1500 年前,我国数学家祖冲之把圆周率计算到第七位小数,我是从中华上下五千年看到的。 ”闻听此言,我随即轻声地鼓励他站起来纠正老师的“口误” 。可令人费解的是,这位学生满脸羞红,不知所措,一直到下课铃声响起,他都低着头默不作声经常有这样的情景:在公开教学中,教师因准备不足或者由于紧张临场发挥不好,讲错或写错,但没有人敢怀疑,当然也包括这样的学生:明明知道错了,也不敢指出。每每观摩这样的教学,总觉得学生是“跪”在课堂上的。“站起来” ,这三个字看似简单,但是,课堂上,教师真正让学生结束跪拜状态而站起来既保持身体的等高,又保持心理的等高,平等对话,却绝非易事。因为一直以来,教师已习惯了以权威自居,无视学生的身心特点和实际水平,牵着学生的鼻子走,板起面孔死灌硬塞;我们常常可以听到这样的对话:“这是老师说的,没错!” “老师就是这么教的。 ”于是,老师成了圣人,成了权威。不善提问,不敢反问,决不越雷池半步成了我们学生的共同特征。鉴于此,我们需要反思:把学生培养成什么样的人,将他们引领到怎样的位置?是有思想、有创见、能沟通、能自主发展的人,还是死板、僵硬、人云亦云被复制出来的人?这是我们的教育首先要明确的目标。答案当然是后者!尤其是新课改实施以来,新课程理念要求课堂教学创造出民主、平等、宽松的氛围,大大加强学生参与课堂教学的兴趣和积极性,学生不再是坐着被动受教的对象,而应该成为站立着的有思想、有个性、受尊重的人。我们更需要实践:新课标提出要发展学生的个性,培养学生自主学习的能力,就是要让学生有主见,让他们有自己的看法。说得简单一点,就是要让学生“站起来”敢想敢说敢做。具体到课堂实践,我们应该身体力行:变课堂由教师“牵”为教师“导” ,变教师向学生说“不”为允许学生向老师说“不” ,变学生“向老师学”为老师也“向学生学” ,使课堂呈现师生互动、生生互动的局面,使学生的个性潜能在民主和谐的教学氛围中真正得到开发,创新精神真正得到培养。让学生站立起来,堂堂正正做个“活生生”的人,是我们每位教师义不容辞的责任。因为站着的人,总比跪着的人海拔要高。站着读书,总比跪着读书视野要开阔。让学生站起来吧,站起来才能成为学习的主人!(作者 陈洪明)在一次校际的数学教学研讨课上,我亲历了这让人费解的一幕:在教学完圆的周长 ,课已接近尾声。上课老师给学生讲起了有关圆周率的小知识:“圆周率是 1500 年前我国数学家祖冲之计算出来的”话音未落,坐在我身旁的学生便和同桌小声嘀咕起来:“老师说错了!是 1500 年前,我国数学家祖冲之把圆周率计算到第七位小数,我是从中华上下五千年看到的。 ”闻听此言,我随即轻声地鼓励他站起来纠正老师的“口误” 。可令人费解的是,这位学生满脸羞红,不知所措,一直到下课铃声响起,他都低着头默不作声经常有这样的情景:在公开教学中,教师因准备不足或者由于紧张临场发挥不好,讲错或写错,但没有人敢怀疑,当然也包括这样的学生:明明知道错了,也不敢指出。每每观摩这样的教学,总觉得学生是“跪”在课堂上的。“站起来” ,这三个字看似简单,但是,课堂上,教师真正让学生结束跪拜状态而站起来既保持身体的等高,又保持心理的等高,平等对话,却绝非易事。因为一直以来,教师已习惯了以权威自居,无视学生的身心特点和实际水平,牵着学生的鼻子走,板起面孔死灌硬塞;我们常常可以听到这样的对话:“这是老师说的,没错!” “老师就是这么教的。 ”于是,老师成了圣人,成了权威。不善提问,不敢反问,决不越雷池半步成了我们学生的共同特征。鉴于此,我们需要反思:把学生培养成什么样的人,将他们引领到怎样的位置?是有思想、有创见、能沟通、能自主发展的人,还是死板、僵硬、人云亦云被复制出来的人?这是我们的教育首先要明确的目标。答案当然是后者!尤其是新课改实施以来,新课程理念要求课堂教学创造出民主、平等、宽松的氛围,大大加强学生参与课堂教学的兴趣和积极性,学生不再是坐着被动受教的对象,而应该成为站立着的有思想、有个性、受尊重的人。我们更需要实践:新课标提出要发展学生的个性,培养学生自主学习的能力,就是要让学生有主见,让他们有自己的看法。说得简单一点,就是要让学生“站起来”敢想敢说敢做。具体到课堂实践,我们应该身体力行:变课堂由教师“牵”为教师“导” ,变教师向学生说“不”为允许学生向老师说“不” ,变学生“向老师学”为老师也“向学生学” ,使课堂呈现师生互动、生生互动的局面,使学生的个性潜能在民主和谐的教学氛围中真正得到开发,创新精神真正得到培养。让学生站立起来,堂堂正正做个“活生生”的人,是我们每位教师义不容辞的责任。因为站着的人,总比跪着的人海拔要高。站着读书,总比跪着读书视野要开阔。让学生站起来吧,站起来才能成为学习的主人!(作者 陈洪明)在一次校际的数学教学研讨课上,我亲历了这让人费解的一幕:在教学完圆的周长 ,课已接近尾声。上课老师给学生讲起了有关圆周率的小知识:“圆周率是 1500 年前我国数学家祖冲之计算出来的”话音未落,坐在我身旁的学生便和同桌小声嘀咕起来:“老师说错了!是 1500 年前,我国数学家祖冲之把圆周率计算到第七位小数,我是从中华上下五千年看到的。 ”闻听此言,我随即轻声地鼓励他站起来纠正老师的“口误” 。可令人费解的是,这位学生满脸羞红,不知所措,一直到下课铃声响起,他都低着头默不作声经常有这样的情景:在公开教学中,教师因准备不足或者由于紧张临场发挥不好,讲错或写错,但没有人敢怀疑,当然也包括这样的学生:明明知道错了,也不敢指出。每每观摩这样的教学,总觉得学生是“跪”在课堂上的。“站起来” ,这三个字看似简单,但是,课堂上,教师真正让学生结束跪拜状态而站起来既保持身体的等高,又保持心理的等高,平等对话,却绝非易事。因为一直以来,教师已习惯了以权威自居,无视学生的身心特点和实际水平,牵着学生的鼻子走,板起面孔死灌硬塞;我们常常可以听到这样的对话:“这是老师说的,没错!” “老师就是这么教的。 ”于是,老师成了圣人,成了权威。不善提问,不敢反问,决不越雷池半步成了我们学生的共同特征。鉴于此,我们需要反思:把学生培养成什么样的人,将他们引领到怎样的位置?是有思想、有创见、能沟通、能自主发展的人,还是死板、僵硬、人云亦云被复制出来的人?这是我们的教育首先要明确的目标。答案当然是后者!尤其是新课改实施以来,新课程理念要求课堂教学创造出民主、平等、宽松的氛围,大大加强学生参与课堂教学的兴趣和积极性,学生不再是坐着被动受教的对象,而应该成为站立着的有思想、有个性、受尊重的人。我们更需要实践:新课标提出要发展学生的个性,培养学生自主学习的能力,就是要让学生有主见,让他们有自己的看法。说得简单一点,就是要让学生“站起来”敢想敢说敢做。具体到课堂实践,我们应该身体力行:变课堂由教师“牵”为教师“导” ,变教师向学生说“不”为允许学生向老师说“不” ,变学生“向老师学”为老师也“向学生学” ,使课堂呈现师生互动、生生互动的局面,使学生的个性潜能在民主和谐的教学氛围中真正得到开发,创新精神真正得到培养。让学生站立起来,堂堂正正做个“活生生”的人,是我们每位教师义不容辞的责任。因为站着的人,总比跪着的人海拔要高。站着读书,总比跪着读书视野要开阔。让学生站起来吧,站起来才能成为学习的主人!(作者 陈洪明)
收藏 下载该资源
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号