让学生经历让学生经历“重构重构”的过程的过程前段时间，观摩了一位骨干教师执教的“复式统计表” （苏教版第九册）的教学。课上，教师能充分信任学生，引导学生将几张单式统计表进行合并、优化，逐步形成一张完整的复式统计表。这一知识的重构过程堪称绝妙，原本枯燥的统计教学，变得趣味盎然。【片段回放】教师引导学生当场收集班中参加四个兴趣小组的男女生人数，并将数据填入统计表，表格如下：(图略)师：比较一下，这四张统计表有什么相同的地方？生 1：都有表名。生 2：都有性别、男生和女生。师：每一张表统计的是几个兴趣小组的男女生人数？生：是一个兴趣小组的人数。师：像这样的统计表，我把它叫做“单式统计表” 。 （揭示：单式统计表）师：从统计表中，我们能了解到很多信息。下面我们来做个抢答游戏！教师说出问题：哪个兴趣小组的男生最多？4个小组一共有多少男生？一共有多少学生？（学生很快就回答出了第一个问题，但面对后两个问题，学生的回答速度明显变慢。 ）师（故作惊讶）：现在怎么回答得没有刚才快了？生：因为还要计算！师：能不能想办法，一下子看出一共有多少人？生：可以列表，或者画正字。生：可以把这四张表格合并成一张表格。师：那么，该怎么合并呢？出示要求：同桌合作，合并完成一张简洁明了、便于比较的表格。前段时间，观摩了一位骨干教师执教的“复式统计表” （苏教版第九册）的教学。课上，教师能充分信任学生，引导学生将几张单式统计表进行合并、优化，逐步形成一张完整的复式统计表。这一知识的重构过程堪称绝妙，原本枯燥的统计教学，变得趣味盎然。【片段回放】教师引导学生当场收集班中参加四个兴趣小组的男女生人数，并将数据填入统计表，表格如下：(图略)师：比较一下，这四张统计表有什么相同的地方？生 1：都有表名。生 2：都有性别、男生和女生。师：每一张表统计的是几个兴趣小组的男女生人数？生：是一个兴趣小组的人数。师：像这样的统计表，我把它叫做“单式统计表” 。 （揭示：单式统计表）师：从统计表中，我们能了解到很多信息。下面我们来做个抢答游戏！教师说出问题：哪个兴趣小组的男生最多？4个小组一共有多少男生？一共有多少学生？（学生很快就回答出了第一个问题，但面对后两个问题，学生的回答速度明显变慢。 ）师（故作惊讶）：现在怎么回答得没有刚才快了？生：因为还要计算！师：能不能想办法，一下子看出一共有多少人？生：可以列表，或者画正字。生：可以把这四张表格合并成一张表格。师：那么，该怎么合并呢？出示要求：同桌合作，合并完成一张简洁明了、便于比较的表格。前段时间，观摩了一位骨干教师执教的“复式统计表” （苏教版第九册）的教学。课上，教师能充分信任学生，引导学生将几张单式统计表进行合并、优化，逐步形成一张完整的复式统计表。这一知识的重构过程堪称绝妙，原本枯燥的统计教学，变得趣味盎然。【片段回放】教师引导学生当场收集班中参加四个兴趣小组的男女生人数，并将数据填入统计表，表格如下：(图略)师：比较一下，这四张统计表有什么相同的地方？生 1：都有表名。生 2：都有性别、男生和女生。师：每一张表统计的是几个兴趣小组的男女生人数？生：是一个兴趣小组的人数。师：像这样的统计表，我把它叫做“单式统计表” 。 （揭示：单式统计表）师：从统计表中，我们能了解到很多信息。下面我们来做个抢答游戏！教师说出问题：哪个兴趣小组的男生最多？4个小组一共有多少男生？一共有多少学生？（学生很快就回答出了第一个问题，但面对后两个问题，学生的回答速度明显变慢。 ）师（故作惊讶）：现在怎么回答得没有刚才快了？生：因为还要计算！师：能不能想办法，一下子看出一共有多少人？生：可以列表，或者画正字。生：可以把这四张表格合并成一张表格。师：那么，该怎么合并呢？出示要求：同桌合作，合并完成一张简洁明了、便于比较的表格。